儿童教育的真谛不在于我们教了什么，而在于我们看见了什么。观察是走进儿童心灵世界的“金钥匙”，更是教师的关键专业能力。系统科学的观察不仅能揭示儿童独特的学习方式和所思所想，更能为个性化教育提供精准的依据。本书以皮亚杰的图式理论和维果茨基的最近发展区理论为基石，构建了一套完整的儿童观察实践体系，即“观察一解读一联结一支持”。 阅读本书，无论是婴幼儿教育工作者还是学前教育专业的学生，都能通过书中简明易懂的文字表述、鲜活丰富的游戏案例和充满童趣的儿童插画习得以下知识，走出不会观察、不懂分析的实践困境。

第一章 观察的意义
观察的重要性
观察和识别儿童的学习
观察的过程
观察训练的意义
观察教学法
观察作为一种工具
观察的方法
作为合作伙伴和观察者的家长
通过观察发现儿童的差异性
观察和评估
注意、识别和回应
观察的实施
第二章 观察的循环流程
观察就是看、注意和倾听
在多种游戏情境中观察儿童
合乎道德的观察
观察的原因
观察的内容
描述儿童学习的小提示
观察儿童的学习
评估儿童的学习
解读儿童的学习
无意识的偏见
无偏见的观察
记录观察结果
观察记录的方法——学习故事
第三章 学习网络
直接经验
发展性困难
探索与发现
实验与重复
练习新掌握的技能
能力
熟练掌握
控制
沉浸在感受、想法和与他人的关系中
元认知
讲故事
规则游戏
表征
模仿
象征性游戏
游戏
为什么观察在学习网络中如此重要？
第四章 游戏的特征
游戏的12个特征
观察与游戏的12个特征
第五章 图式
图式是皮亚杰理论的一部分
图式是如何发展的？
为什么图式很重要？
第六章 观察和识别图式
轨迹
十字形和网格
斜线
围合
填充
容纳
包裹
搬运
旋转
连接
定位
拓扑
定向
第七章 解读儿童的学习
生活经历
信念
专业知识和技能
解读观察结果
用维果茨基的最近发展区理论解读儿童的学习
第八章 反思观察与课程的联结
什么是反思性实践？
反思观察
反思计划
计划与课程
为学习环境提供资源——采取普遍的数学方法
发展适宜性计划
支持其他发展领域的回应性计划
创设学习环境
第九章 与家长和同事分享观察结果
促进学习
与家长分享观察结果
在与家长分享观察结果时所面临的挑战
解决办法
专业发展
与家长和同事分享并讨论观察结果
与家长合作的原则
第十章 将专业知识应用于实践
实践中的教学方法
定义知识
持续的专业发展
反思与知识
教师的评论
发展专业知识
在实践中学习
探索专业领域中的个人因素
实践中的知识
从经验中学习
发展专业实践