第一章 善用“大思政课”：研究现状、热点及展望
第一节 系统论视角下“大思政课”研究进程与成果结构
第二节 认识论视角下“大思政课”研究聚焦与热点分布
第三节 本体论视角下“大思政课”内涵界定与学理辨析
第四节 方法论视角下“大思政课”目标与原则、路径与方法探讨
第五节 研究展望
第二章 “大思政课”科学意涵的多维探讨
第一节 “大思政课”科学意涵的理念之维
第二节 “大思政课”科学意涵的课堂之维
第三节 “大思政课”科学意涵的队伍之维
第四节 “大思政课”科学意涵的教材之维
第五节 “大思政课”科学意涵的方法之维
第六节 “大思政课”科学意涵的评价之维
第三章 新时代高校思政课的适应图景、适应尺度及适应优化
第一节 新时代高校思政课的适应理想图景呈现
第二节 新时代高校思政课的适应尺度分析
第三节 新时代高校思政课的适应优化策略
第四章 大学生关键能力与高校教师人才培养能力的愿景互视与衔接机制
第一节 高校教师对大学生关键能力的愿景
第二节 大学生对教师人才培养能力的愿景
第三节 大学生关键能力与教师人才培养能力的衔接机制
第五章 高校课程思政建设的成就、困境与出路
第一节 高校课程思政建设的成就
第二节 高校课程思政建设的困境
第三节 高校课程思政建设的出路
第六章 思政课教师在课程思政建设中的角色定位与价值实现
第一节 问题的提出
第二节 思政课教师在课程思政建设中的角色定位
第三节 推进思政课教师在课程思政建设中的价值实现
第七章 “大思政课”视域下社会大课堂的系统阐释
第一节 课堂历史：“社会”何时称为“大课堂”
第二节 课堂性质：“社会”何以称为“大课堂”
第三节 课堂价值：“社会”何以成为“大课堂”
第四节 课堂比较：社会大课堂以何区别、联系思政小课堂
第八章 社会大课堂实践论纲
第一节 社会大课堂具有马克思主义鲜明实践性
第二节 教育实践要求用好社会大课堂胸怀“国之大者”情怀格局
第三节 共同体建设实践要求构筑社会大课堂大主体
第四节 活动实践要求汇聚社会大课堂大资源
第九章 在扎根社区、传播理论中用好社会大课堂
第一节 问题的提出
第二节 在服务社区、传播理论中用好社会大课堂的逻辑理路
第三节 在服务社区、传播理论中用好社会大课堂的现实困境
第四节 在服务社区、传播理论中用好社会大课堂的典型案例
第五节 典型案例的工作成效及经验总结
参考文献
附录 党的十八大以来我国学校思政课主要规章制度目录
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