本书以简洁的语言阐释了幼儿生活中的课程资源的基本问题，提出好的课程资源应具备有益性、适切性、转化性、操作性，为教师提供了清晰的参照指标。 同时在“课程故事”中，列举了四个具有代表性的课程案例。在这些案例中，不仅能看到幼儿鲜活的活动过程，而且可以清晰地看到教师与幼儿作为课程资源开发的双主体运用资源开发工具，捕捉、筛选、调整课程资源的全过程，以及师幼在交互中相辅相成的动态关系。

理念与策略
第一章 关注生活中的课程资源，让生活成为课程的生发地
一、课程资源的内涵诠释
二、课程资源开发利用的基本问题
三、课程资源开发与利用的实施步骤
第二章 课程资源开发与利用的实践意义
一、对儿童成长的意义
二、教师的收获
三、对课程转变的意义
第三章 课程资源开发与利用的策略
一、课程资源的寻找
策略一：趣味寻迹
策略二：生活漫聊
策略三：主题式采风
二、课程资源的整合
策略一：打通种养生态圈
策略二：改造微空间
策略三：开展社群活动
策略四：趣赶花草集市
策略五：巧设爱心小铺
策略六：打造家乡文创馆
三、课程资源的审议
策略一：多方辩论会
策略二：动态漫聊会
策略三：日记研习趴
课程故事
小创客的72变
一张纸可以“活”几次？
藏宝寻宝
才不是懒孩子