思政课程是以思想政治教育为主要内容和主要目标的课程，是引导学生树牢“四个意识”、坚定“四个自信”、坚决做到“两个维护”的重要途径。思政课堂要向学生生动而深刻地诠释中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”等重大问题，保证我们培养的人才是社会主义建设者和接班人，而不是旁观者。新时代赋予了思政课程新的高度，打造符合时代特色的“大思政”格局，发挥关键课程的价值引领作用，这是树立当前思政课程的课程思政建设的必然要求。 本书以2023年新修订的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材为依据，坚持以问题导入专题教学，北京特色和分类教学的教学改革理念为指导，精选一系列特色鲜活的案例材料，并对案例进行分析点评，为教师备课、学生理解和掌握马克思主义中国化的基本理论和基本观点提供参考。

专题一 马克思主义中国化时代化的历史必然性
【案例1】李大钊：中国最早的马克思主义者
【案例2】马克思主义中国化的提出
专题二 毛泽东思想是马克思主义中国化时代化的第一大理论成果
【案例1】毛泽东成为中国共产党领导核心的原因
【案例2】毛泽东构建“两个结合”的理论框架和文化底蕴
【案例3】毛泽东研究中的历史虚无主义
专题三 新民主主义革命理论的独创性贡献
【案例1】新民主主义革命的时代背景
【案例2】把思想建设始终放在党的建设的首位
专题四 社会主义改造理论的历史性贡献
【案例1】社会主义改造的必然性
【案例2】同仁堂的社会主义改造
专题五 社会主义建设道路初步探索的理论成果
【案例1】社会主义现代化发展战略的历史演进
【案例2】如何看待改革开放前后两个历史时期的关系
【案例3】毛泽东学习西方优秀科学文化成果来建设社会主义
专题六 邓小平理论是中国特色社会主义理论体系的开篇之作
【案例1】青年共产主义者邓小平
【案例2】小岗村拉开新时期农村改革的序幕
【案例3】邓小平、陈云倡导学习马克思主义，坚定马克思主义信仰
专题七 “三个代表”重要思想是中国特色社会主义理论体系的跨世纪发展
【案例1】中国共产党关于领导班子建设的战略思考
【案例2】全面建设小康社会的提出
专题八 科学发展观是中国特色社会主义理论体系在新世纪新阶段的新发展
【案例1】2003年中国共产党领导人民抗击非典
【案例2】科学发展观提出的背景
参考文献
后记