倪娟，江苏省教育科学研究院基础教育研究所所长，二级研究员，教育学博士，化学博士后，享受国务院政府特殊津贴专家，江苏省有突出贡献中青年专家，江苏省化学化工学会教育工作委员会主任。在《教育研究》等发表学术论文百余篇；主持并完成国家社科基金教育学重点招标课题、国家博士后科学基金项目、全国教育科学规划教育部重点课题、江苏省教育科学规划重大课题、江苏省前瞻性教学改革重大实验项目、江苏教育改革发展战略性与政策性研究专项重大课题等二十余项。获得***基础教育教学成果一等奖2项、江苏省哲学社会科学优秀成果一等奖1项、江苏省教育科学优秀成果一等奖2项、江苏省教育研究优秀成果一等奖3项、江苏省教育智库研究与决策咨询优秀成果二等奖1项。

绪论 从“遇见”到“预见”：教育风险的“中国之治”

第一章 概念界定与研究综述
第一节 核心概念内涵
一 风险概念溯源
二 社会风险概述
三 教育风险内涵
第二节 治理研究综述
一 国外风险治理
二 国内风险治理
第三节 教育政策表达
一 国外政策中的“教育危机”
二 国内文件中的“校园安全”
三 政策表达中的“教育风险”

第二章 教育风险的理论架构
第一节 宏观层面的理论基础
一 从现代性批判到“反思性的现代性”理论
二 从制度性风险到自反性现代化风险理论
第二节 中观层面的理论参照
一 教育风险演化连续统
二 教育风险与教育危机
第三节 微观层面的理论建构
一 教育安全
二 教育危险源
三 教育脆弱性
四 教育韧性

第三章 教育风险特征与分类
第一节 教育风险的特征
一 教育风险的客观性
二 教育风险的普遍性
三 教育风险的不确定性
四 教育风险的偶然性
五 教育风险的可变性
六 教育风险的关联性
七 教育风险的特殊性
第二节 教育风险的分类
一 教育危机案例分析与教育领域风险点分类
二 系统内部的“原发型”教育风险要素分析
……

第四章 教育风险生成与演化
第五章 教育领域重要风险点例析
第六章 教育风险的治理模式
第七章 教育风险的治理体系
第八章 治理能力困境与突破

后记 育见未来：为中国教育风险研究探路