第一章 导言
第二章 教师教育专业学生的科创素养
第一节 教师教育专业学生的核心素养
第二节 科创教育与科创素养
第三章 国外科创教育的发展
第一节 美国的STEM教育政策与实践
第二节 英国的STEM教育政策与实践
第三节 澳大利亚的STEM教育政策与实践
第四节 日本的科创教育与STEM教育
第四章 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的理念与途径
第一节 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的理念
第二节 高等师范院校教师教育专业开展科创教育的途径
第五章 吉林师范大学科创教育的源流与效果
第一节 吉林师范大学科创教育的源流
第二节 吉林师范大学科创教育的效果
第六章 文科类专业实施科创教育的探索与实践
第一节 思政专业实施科创教育的探索与实践
第二节 汉语言文学专业实施科创教育的探索与实践
第七章 理科类专业实施科创教育的探索与实践
第一节 物理+技术：双师型教师培养模式的创新与实践
第二节 数学与应用数学专业实施科创教育的探索与实践
第八章 艺体类专业实施科创教育的探索与实践
第一节 美术专业实施科创教育的探索与实践
第二节 体育教育专业实施科创教育的探索与实践
第九章 基础教育科创教育实施案例
案例一 初中语文课程中“科创精神”的渗透
案例二 初中数学教学中的科创教育
案例三 初中历史教学中科创理念的贯彻与实践
案例四 科创素养在初中英语课堂中的实施
案例五 初中物理教学中实施科创教育
案例六 初中地理教学中科创素养的体现