（一）课程结构
课程是教学活动的载体，是实现创新创业教育目标的关键。创新创业教育的课程结构应该是多个学科课程交叉但偏重于企业管理的课程。课程设置要求打破学科之间的壁垒，合理选择课程类型，确保课程之间的衔接性、连贯性和逻辑性，保持教学的连贯性，使教育知识体系得到整合和运用，学生的创新创业思维和创新创业能力得到均衡发展。
课程结构安排还需要考虑创新创业教育与专业教育、理论教学与实践教学、课堂教学与活动教学的协同对接问题。美国创新创业教育表现为课程组合，无论是金字塔形还是圆形课程设置，都采用选修课和必修课相结合、理论课与实践课相结合的方式，开发配套的系列课程体系。我国高校学习借鉴了这样的模式，目前我国已经推行创新创业教育的高校绝大部分都采用类似的课程设置。这样的课程设置不仅解决了普及性的创新创业教育问题，还解决了精英式创新创业教育问题。
创新创业教育的实践教学与其他专业教育相比显得尤为重要。创新创业教育从最早出现时，就非常重视并坚持采用理论教学与实践教学、课堂教学与活动教学相结合的方式。如今，作为创新创业教育标志性活动的创新创业计划大赛已经风靡全球高校，开发和建设大学生创新创业教育实践基地、创新创业项目孵化器、大学科技园等在开展创新创业教育的国家得到高度重视，一些国家甚至直接将其纳入国家创新体系项目，政府不仅在政策上、制度上，而且在资金上也给予大力鼓励和支持。
（二）课程内容
创新创业教育重点解决的是培养学生的综合素质，激发潜在的创新创业能力，实现全面可持续发展。这些素质和能力的培养需要教育课程内容里不仅包含提高素质与修养的现代科学知识和人文知识，还要包含系统的创新创业学及与创新创业相关的学科知识。鉴于创新创业教育理论与实践两个方面的需求，课程内容要突出实践性、综合性、方法性和技能性，即使是专业理论类的课程，其内容也必然要服务于理论指导实践这一主旨思想。
根据学生已有水平选择适合的课程内容。创新创业教育的课程内容，不仅要注重不同'专业背景学生的知识起步和接受能力，还要区别不同层次的学生需求。创新创业教育在面向全体学生的阶段，对于来自非经济与管理专业的学生，他们没有这些方面的专业理论基础，在课程安排上不但要把握好知识的深度和难度，还要把握好与专业课程之间的衔接性。
创新创业教育课程内容应该与传统企业管理课程内容有所区别。传统企业管理课程主要是向学生提供系统的企业经营和管理知识，如确定企业的目标、领导、计划、组织及控制，以获得期望的销售、利润及增长，内容安排上要全面，如组织管理、生产管理、经营管理、财务管理、市场营销、企业技术经济、危机管理、人力资源管理等方面都应该有所涉及。创新创业课程强调的是使学生认识到如何发现和利用商务机会、如何创建和发展新企业，安排的课程内容要能够帮助学生全面了解小企业各个功能区域的相互联系，发展学生的创造能力、对不确定性的忍耐能力、风险识别能力、企业评价能力、企业策划能力、职业评估能力、交易能力及组建社会关系网络的能力等。这意味着创新创业课程的内容必须应对和解决的是提高学生识别机会、追求机会的能力以及将潜在商业机会转化为追求成长与发展迅速的企业的能力。三、创新创业教育的教学方法解读教学方法是为完成教学任务服务的，创新创业教育不能采取传统填鸭式的教学方法，而应该充分采用多元化的方法，强调参与式和探究式教学，变被动接受知识为主动探索知识，启发学生的创新创业思维，增强学生的实际动手能力。
（一）理论课程教学的常用方法
经常在创新创业教育理论课程教学中使用的有讲授法、案例法、研讨法、头脑风暴法、角色扮演和游戏法、开放式教学法、网络法等教学方法。
1.讲授法。讲授法是教师通过语言系统向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）的方法。结合创新创业教育要求，教师要启发学生的创新创业意识，激发其创新思维，讲授上要有很强的感染力；讲授的内容重视理论与实践的结合，启发学生利用已有的知识或对实践活动的认识进行分析思考，因势利导，让学生一步步获得新知识。讲授法的优势在于可以预先试讲并能够计算所需的时间，在短时间内传递大量信息；讲授法的劣势在于由于学生被动听讲，学生积极性有限，应用知识的能力和方法不能体现。
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