陈琪，1989 年生，女，陕西渭南人，汉族，全日制研究生学历，教育学博士。现任陕西师范大学教育学部教师，教育部政策法规司—陕西师范大学教育立法研究基地、陕西师范大学西部教育研究中心兼职研究员，主要从事比较职业教育的教学与研究。在《比较教育研究》 《外国教育研究》 和 《电化教育研究》等 CSSCI 各类学术期刊上发表论文 20 余篇，主要参与国家社科基金项目 6 项，主持陕西省哲学社会科学基金项目和陕西省教育科学规划重大课题等 2 项。兼任职业高等学校专业委员会理事、陕西省教育理论研究会理事等。

绪  论

一、研究缘起 

二、研究意义 

三、文献综述 

四、概念界定 

五、研究方法 

第一章  职业教育反贫困的理论基础与理性探讨 

一、能力理论是职业教育反贫困的理论基础 

二、职业教育反贫困是职业教育本质的体现 

三、职业教育反贫困的逻辑框架 

第二章  澳大利亚原住民职业教育反贫困的价值和意义 

一、原住民贫困危机的现实审视 

二、原住民职业教育反贫困的价值追求 

三、原住民职业教育反贫困的意义探寻 

第三章  澳大利亚原住民职业教育政策的历史演进 

一、凸显时代性的原住民职业教育政策变迁 

二、多维取向的原住民职业教育政策特点 

三、清晰的原住民职业教育政策制定思路 

第四章  澳大利亚原住民职业教育反贫困的制度保障 

一、优化原住民梯级职业教育路径 

二、全面提升原住民学业成就 

三、构筑原住民就业安全屏障 

四、形成协同的职业教育反贫困网络 

 第五章  澳大利亚原住民职业教育反贫困的特色项目及其实践方式

一、满足主体需求是VTEC反贫困项目的追求 

二、彰显赋权思想是社区主导发展反贫困项目的理想 

第六章  澳大利亚原住民职业教育反贫困的反思 

一、澳大利亚原住民职业教育反贫困的经验 

二、澳大利亚原住民职业教育反贫困的成效 

 三、澳大利亚原住民职业教育反贫困的挑战 

结  语 

参考文献