第一章 导论
一、课程改革话语体系转换研究的缘由
二、选题意义与价值
三、研究思路
四、研究方法
五、创新及不足
第二章 话语分析:课程改革话语体系转换研究的新范式
一、概念界定
二、理论基础
三、教育话语分析的研究向度
四、教育话语分析的研究立场
五、教育话语分析研究过程的模式建构
六、话语分析是教育研究的新视角
第三章 课程改革的话语层面及其冲突
一、课程改革的话语层面论析
二、课程改革不同话语层面的冲突及其分析
第四章 我国基础教育课程改革的话语体系转换分析
一、课程功能的话语体系转换:由“知识”到“素养”
二、课程结构的话语体系转换:由“分科”到“综合”
三、课程内容的话语体系转换:由“书本知识”到“社会生活”
四、学习方式的话语体系转换:由“接受”到“探究”
五、课程评价的话语体系转换:由“选拔”到“发展”
六、课程管理的话语体系转换:由“刚性”到“弹性”
第五章 课程改革话语体系转换的本质揭示与溯因分析
一、课程改革的话语体系转换体现了社会变迁的现实需求
二、课程改革的话语体系转换显示了权力之间的纠葛
三、课程改革的话语体系转换潜藏着意识形态的干预
第六章 话语多元:新语境下课程改革话语体系转换的应然诉求
一、语境与语境分析
二、我国当前的现实语境分析
三、话语多元:我国课程改革话语体系转换的应然诉求
第七章 研究结论与展望
一、研究结论
二、研究展望
参考文献
后记
展开