于久洪，北京经济管理职业学院，教授。北京市第七届高等学校教学名师，北京市第三届青年教师教学基本功比赛文科一等奖，北京市职业院校教师教学能力大赛一等奖。院级重大课题负责人，财政部、教育部会计专业服务产业建设项目负责人，北京市“数字财金专业群”负责人，财务共享服务1+X证书顾问。

112职业院校专业群内涵简析

专业群可以理解为1+N，其中的1是指群内的一个核心专业，N是指若干个与核心专业相关的专业，两方面构成一个群组。

特殊情况下，核心专业也可能不限于一个。作为核心专业，要求是群组中的龙头专业，起主要作用；作为相关专业，要求与核心专业及整个专业群有一系列逻辑上的紧密联系，这些联系是职业院校专业群构建的关键所在。

群内相关专业的内在联系表现为入群的专业之间具有产业相同、职业相通、岗位相近、技能共享的要求。

1121产业相同

专业群内的各个专业不是简单的专业堆砌，更不是人为地为了建群而建群生拉硬扯，不论是1还是N，其所构成的群一定是一个具有内在紧密逻辑联系的整体，表现为各个专业均服务于某一类产业，如“数字财金专业群”（以下简称本群）内的五个专业均服务于现代服务业，而现代服务业可以细分为四类，即生产服务业、商务服务业、金融服务业和消费服务业，本群基本聚焦于商务服务业和金融服务业两大服务链产业细分领域。

1122职业相通

专业群内各专业所培养的技术技能人才职业定位应当基本相通。如数字财金专业群对接数字财金临近区域内的财税金融服务新业务、新岗位人才需求，精准定位于会计师、审计师、税务师、理财师、金融分析师和运营师（以上均含助理师，如助理会计师等）六大职业领域。

1123岗位相近

调研数字财金专业群的岗位设置发现，上述六大职业群可以对应到四大类岗位群——智能财税、财经专业机构服务、金融服务、资产管理的11个具体岗位，紧密呼应北京数字经济发展战略，站在数字经济时代前沿，以专业建设实现产业智能化、财金数字化、数字产业化，培养既有财金专业知识技能，又具备数字素养、数字思维、数字能力的专门人才。

数字财金专业群具体面向的岗位有：智能财税岗位群，含理票岗、制单岗、出纳岗；财经专业机构服务岗位群，含税务专员、税务筹划岗等；审计岗位群，含审计助理、内部审计专员等；金融服务岗位群，含理财岗、售贷岗等；资产管理岗位群，含数据分析师、资产评估专员等。

1124技能共享

同一个专业群内的各专业应该自然形成共通、共享的职业技能和专业技能，这些技能应该能够提炼出来并在专业群共享课中进行设置。

1导论1
11职业院校专业群建设研究2
12职业院校专业群课程体系框架设计9

13职业院校专业群课程体系培养目标15

14职业院校专业群课程体系能力导向内容结构21

15职业院校专业群课程体系教学方法33

16职业院校专业群课程体系教学效果评价41

17职业院校专业群课程体系校企合作开发50



2数字财金专业群课程体系构建研究55
21数字财金专业岗位群工作实践所需知识与技能56

22岗位群所需知识与技能融入课程体系模式76

23岗位群所需知识与技能在课程体系中的差异化安排81

24数字经济发展背景下岗位群所需知识与技能融入课程体系91

25产教融合在数字财金专业群课程体系构建多维度目标研究98

26新时代特色的数字财金专业群知识和技能评价体系104

27数字财金专业群课程体系比较研究与特色分析109


3相关专业群课程体系构建案例研究119
31数字媒体专业群课程体系构建案例120


32电子商务和跨境电商专业群课程体系构建案例125


33汽车维修专业群课程体系构建案例130