绪论：基于经典文本的中国古代教育学范畴发生史研究
一 思想缘起：以《学记》为中心的学术思索
二 整体框架：以《学记》为中心的内容呈现
三 思路与方法：以《学记》为中心的思维运作
四 创新与不足：以《学记》为中心的价值和局限
第一章 郑注与孔疏：《学记》教育范畴的辨析厘定——教育文本注疏与教育范畴阐释之间的钩沉与核定
第一节 《学记》文本生成的溯源考证
一 《学记》文本核心字义的考证
二 《学记》文本引据内容的考证
第二节 《学记》教育范畴的文本阐释
一 《学记》教育文本的核定
二 《学记》教育范畴的文本阐释
第三节 《学记》教育范畴的郑注孔疏
一 郑注孔疏与《学记》学术地位的确证
二 郑注孔疏与《学记》教育范畴的诠释
第二章 义理与考证：《学记》教育范畴的代际濡化——教育文本诠释与教育思想演进之间的互动与共生
第一节 荆公新学与《学记》教育范畴的新义肇始
一 荆公新学与《学记》诠释
二 《学记》教育范畴的新义肇始
第二节 程朱理学与《学记》教育范畴的义理阐释
一 程朱理学与《学记》诠释
二 《学记》教育范畴的义理阐释
第三节 明清礼学与《学记》教育范畴的考据补正
一 明清礼学及《学记》诠释
二 《学记》教育范畴的考据补正
第三章 经世与改制：《学记》教育范畴的托古维新——教育文本臆解与西学术语引借之间的中体与西用
第一节 《学记》诠释话语体系的托古维新
一 “道”之动：《原道》之天道、政道与人道
二 “学”之变：《劝学》与《劝学篇》
第二节 《学记》及其教育范畴的经世臆解
一 刘古愚与《学记臆解》
二 《学记》教育范畴的经世臆解
……
第四章 学科与学术：《学记》教育范畴的综摄涵化——教育文本重构与教育理论创建之间的整合与生成
第五章 清源与重塑：《学记》教育范畴的正本审思——教育文本复归与教育话语反思之间的辨析与正名
参考文献
后记
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