张伟，中国人民大学哲学博士，中国人民大学教育学院硕士生导师，美国加州大学洛杉矶分校（UCLA）访问学者，主要专业领域为高等教育管理，近年研究旨趣集中于MOOCs学习、跨学科研究与人才培养、校友捐赠与大学募款等领域。近五年，在《浙江大学学报（人文社会科学版）》、《中国高等教育研究》、《高等教育研究》、《清华大学教育研究》、《外国高等教育研究》等CSSCI来源期刊发表学术论文，多篇文章被《新华文摘》、《中国人民大学复印报刊资料》、《高等学校文科学术文摘》、《教育科学文摘》全文转载。全书的研究与撰写工作由张伟主持与统筹,汇聚一组青年学子共同致力完成。本书执笔人包括：张伟、朱镁铷、刘晶晶、王玫、朱洪洋。参与撰写过研究文稿的团队成员 还包括朱嘉赞、朱君轲、刘瑞、秦明月等青年学人。

MOOC兴起至今,不知不觉已逾十年。从最初几年的狂热追捧到如今的理性 看待,MOOC从在线教育与在线学习的 “主体”渐渐回归其 “本位”。伴随这一 进程,MOOC研究从未止歇,循着知识论—价值论建构、功能论—实践论的阐发 步步向前,日益走进以智能教学、智慧教育、机器学习为时代特征的学习科学的 领地。尽管如此,十年之后,再论 MOOC,依然需以MOOC的概念为逻辑原点, 以其实践出发为现实起点。

上篇 认识 MOOC
第一章 什么是 MOOC
第一节 MOOC的概念界说
第二节 MOOC的实践兴发
第二章 开放教育镜像中的 MOOC
第一节 开放教育的历史演进
第二节 MOOC的挑战与影响
第三章 MOOC类型与教学法
第一节 MOOC基本类型与教学法
第二节 建构主义教学法与MOOC衍生类型
中篇 MOOC教学
第四章 动机理论话语中的高校教师学术动机
第一节 动机理论百年发展与学理脉络
第二节 当前动机研究前沿走向与趋势
第三节 自我决定理论与成就目标理论
第四节 高校教师学术动机研究动态
第五章 高校教师MOOC教学参与动机
第一节 中国 MOOC发展成就与MOOC教学动机研究议题
第二节 多维整合动态的动机理论框架构建
第三节 “从后思索法”的致思路径
第四节 研究方法与具体实施
第六章 从初次到持续：高校教师MOOC教学动机图谱
第一节 初次参与：高校教师MOOC教学动机状况
第二节 感知体验：高校教师MOOC教学实施
第三节 自我调节：高校教师MOOC教学持续意向
第四节 变化图谱：高校教师MOOC教学动机演进
第七章 高校教师在线教学能力构成与培训需求
第一节 高校教师在线教学能力议题
第二节 高校教师在线教学能力的内涵与构成
第三节 高校教师在线教学能力培训需求检验
第四节 结论与启示
第八章 高校教师在线教学满意度影响因素
第一节 高校教师在线教学满意度问题提出
第二节 高校教师在线教学满意度研究回顾
第三节 高校教师在线教学满意度检验结果
第四节 结论与启示
下篇 MOOC学习
第九章 MOOC学习行为与持续意愿
第一节 MOOC学习行为与评价
第二节 MOOC持续学习意愿与影响因素
第三节 整合性技术采纳模型及其应用
第十章 MOOC学习者的感知价值及其影响
第一节 MOOC学习者感知价值与相关研究
第二节 研究假说与研究方法
第三节 MOOC学习者感知价值研究结果
第四节 结论与讨论
主要参考文献
后 记