《杜威思维训练》一书分为思维训练概述、逻辑考量、思维训练三部分。第一部分讨论了思维的含义、思维训练的必要性和条件等；第二部分对完整的思维活动进行解析，剖析其各个要素和环节，并对具体的和抽象的、经验的和科学的思维进行对比和分析；第三部分从多个角度给出了思维训练的有效方法。三个部分都对思维训练进行了正反两方面的论证，有助于读者纠正或避免错误的思维方式，从而提高其思维能力。该书为教育者完善教育方法、普通读者完善自身思维方式均提供了合理的实践原则和实践方向，具有很高的实用价值。
第一章
什么是思维
1.思维的不同含义
从广义到狭义的四种含义 “思考”和“思维”是我们常挂在嘴边的两个词，这两个词统称为“想”。事实上，因为这些词使用频率高、使用方式多，所以我们很难确定其含义到底是什么。本章的目的是给思维下一个统一的定义。先研究这一词语的典型使用方式，可能对这一目的的实现有所帮助。
第一，“思维”这个词的使用范围很广泛，甚至有些不严谨。脑海中出现的一切想法、“头脑中闪过的”所有念头都可以称为思维。想到一件事就是以某种方式去意识到它。第二，“思维”可以指任何无法直接呈现的事物，即我们思考（或想到）的都是我们无法直接看到、听到、闻到或品尝到的东西。第三，该词语的使用仅限于基于某种依据或证明而形成的观念。在第三种用法中，必须区分两类——或者说两种不同程度的观念。在某些情况下，人们相信某件事是真的，很少或几乎不需要摆明理由来证明它的真实性。在其他情况下，人们会刻意寻求理由或依据，并审视这些理由或依据是否充足，然后再决定是否接受某种观念。这个过程被称为反思性思维；只有这种思维才具有真正的教育价值，也是本书主要的探讨对象。接下来是对思维四种含义的简略探讨。
偶然性思维和漫无目的的思维 宽泛而论，思维指我们所说的“脑海中出现或一闪而过的”一切想法。那些问“你在想什么”的人并没指望你能高谈阔论。他问你所“想”时，并没要求你的想法必须高尚、连贯或是什么大道理。你回答他的可以是任何胡思乱想、琐碎的回忆或转瞬即逝的感觉。从这种宽松的角度来说，“白日梦”、不切实际的计划、在闲暇时浮现在我们脑海中的松散、随意、不连贯的念头，都是“思维”。我们不愿意承认——哪怕是自我默许——在我们清醒时，有很多时光在这种无聊的幻想和虚无缥缈的希望中消磨掉了。
第一部分 思维训练概述
第一章 什么是思维
第二章 思维训练的必要性
第三章 思维训练中的天然条件
第四章 学校条件与思维训练
第五章 心智训练的方法和目的
第二部分 逻辑考量
第六章 完整思维活动解析
第七章 系统性推理：归纳和演绎
第八章 判断：对事实的解析
第九章 含义：概念和理解
第十章 具体思维和抽象思维
第十一章 经验思维和科学思维
第三部分 思维训练
第十二章 行为和思维训练
第十三章 语言与思维训练
第十四章 思维训练中的观察与知识
第十五章 授课和思维训练
第十六章 几点概括性结论
后记
