《思想政治理论课情感教学论》：
（二）形式维度
在思想政治理论课中引导学生对个体生命完善之认知的形式维度，实际上是在对生命的认知、对生命的情感、对生命的责任的内容维度对学生的情感反应方式和表现方式的呈现与表达。
1.表现为对自我生命的热爱
思想政治理论课面对的学生个体是活生生的生命个体，本身就应该以学生个体生命为基础，在思想政治理论课教学中以学生的生命成长和发展历程为主体，唤醒学生的生命意识，使他们对自身生命的发生、发展、完善甚至死亡有一个总体的认识与把握，明白肉体生命的有限性与生命潜能的无限可能性。一方面要使学生深刻意识到生命的意义和价值，另一方面要注重培养他们丰富的生命情感、坚强的生命意志与富有品质的生命趣味。
要让学生对自我生命产生热爱。首先要从认知层面人手，人的生命作为生物学上的肉体存在，有时间特性的。从出生到死亡的时间是有限且珍贵的，作为十八九岁的年轻人，处在人的生命最宝贵的青春时光，应该是更加努力珍惜生命、热爱生命，因为这些热烈的生命每个人都有且仅有一次。即使科技再发达，可能会延长人的寿命，但是人的肉体生命受到生物演化规则限制，出于生理和遗传因素以及生命发展的自然规律的影响，呈现有限的必死性的生命，从这个意义上而言，生命是短暂的，所以弥足珍贵，应该倍加珍惜。同时，生命又是脆弱的，在整个浩瀚的宇宙，人是脆弱而渺小的生物，人在生理、机能、属性等方面义具有明显区别于动物生命的“属人”特征，比如不像许多动物生下来不久就能走路、自己寻觅食物，人从孕育开始就要借用母亲的子宫才能存活，在一岁以内需要精心照顾才能“养活”，在成长的过程不仅需要物质营养，还需要精神供给。而独立生存以后，生命的成长一样是脆弱的，比如在自然面前，特别是自然灾害面前，人的生命可能在一瞬间就会幻灭，在疾病面前，人可能无能为力。每个生命都是真实的“自我存在”，每个人都有自己的独特性和不可替代性，生命是珍贵而神圣的，每个人都有自己的生命权、生存权，是不受侵犯的，每个人都应该热爱自己的生命，珍惜自己的生命。
除此之外，生命机体内蕴藏着巨大的能量和无限的潜能，值得尊重、敬仰和热爱。马克思指出：人“一方面具有自然力、生命力，是能动的自然存在物；这些力量作为天赋和才能、作为欲望存在于人身上”，也就是说，人不仅是自然存在物，还是能动的生命机体，具备自我创造力，具备谋求生存与成长的力量。人在自我的生命活动中，为什么会不断地发展自我、提升自我？那是因为对生命本身的热爱，使得人们在生命历程中不断地“创造自我”，又自主、自觉地“创造世界”，这种“向阳生长”的爱与力量激发出牛命蕴藏着的巨大的能量，总以其勃勃的生机展现生命的顽强与力量，演绎出生命的色彩，使有限的生命注入更多的生命内容，使人的潜能不断得到释放。所以，热爱自己的生命，才能更加有力量去挖掘生命机体内潜藏的能量，爱使得生命力愈发强大，会促进学生个体向“更优秀的自己”成长。
从实践方面来看，人的生命具有可塑性，在实践中能不断地创造可能、突破自我、征服自然、改变世界。这也是人区别于其他动物的显著特点。动物只能适应世界，鸟儿飞，鱼儿游，马儿跑，兔子跳……，而人可以创造世界，“我的生命我做主”，为生命提供了无限可能。从原始社会的时候人从连“老虎猛兽”都无法征服到现在能“上天遁地”“嫦娥奔月”；新中国从一穷二白到现在的世界第二大经济体，这些不都是生命实践创造出来的“奇迹”吗？！只要生命存在，一切就皆有可能，因为生命本身会在实践中不断寻求自我生命的完善，从而创造出世界的真善美的至高境界。
总之，生命是宝贵的，每个人的生命都只有一次，生命不仅是短暂的、唯一的，而且还具有广博的宽度以及巨大的生命力、无限的生命潜能，青年学生应尊重生命、热爱生命。因为尊重生命是源于生命本身的尊严，热爱生命源自生命本身；没有生命，也就没有人类的一切。
2.表现为对他类生命的敬畏
对自我生命的热爱意味着青年学生要尊重自己的生命、热爱自己的生命，同时也要尊重他类的生命，对他类的生命持有应有的敬畏。在万千世界里，生命具有独特性，也具有多样性和差异性。正因为如此，生命世界才丰富多彩、有滋有味。世界上所有的生命体本身是一个整体，生命体本身是休戚与共的共同体，每个生命个体都是世界的重要组成部分。近年来，大学生中出现不少跳楼、自杀、他杀、虐待动物事件等等，这些现象都是因为对自我的生命和他类生命的“不敬畏”而引起的。所以不仅要教会学生要热爱自我生命，还要对他人生命及自然界的生命怀有敬畏。
一方面要保有对他人生命的敬畏。热爱生命源自生命本身，大学生既要热爱自己的生命，也要热爱他人的生命，任何时候都不能伤害他人的生命，或是以他人的生命为手段去达到自己的目的。马克思告诉我们：人是社会当中的人，每个人都不是孤立的生命个体，而是处于一定的社会关系之中，每个人的生命与他人的生命密切相关，每个生命的成长都依赖于他人生命的创造，人自己在自我的生命中不断提升自我生命质量，并不断地与他人生命的“共同成长”才获得生命完整和完全的释放。思想政治理论课应结合青年学生的实际情况，对他们进行相关的生命内涵、尊严、价值等方面的教育，思想政治理论课教师还应该在课堂内外对学生进行真诚的生命关怀，融洽师生关系，融合学生内心对老师的“对抗”，而不仅是注重知识的传授和灌输，因为我们要培养的人仅有知识是不够的，还要有爱有温度。
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