随着各国、各地区的政治、经济、文化等各个方面的全球化进程加速，全球化问题与跨文化沟通亟须未来年轻人具备领导力。大学阶段是领导力培养的“关键期”，高校也要为培养大学生领导力做好全方位的准备。 本书站在全球化的教育背景下，综合运用文献研究、质性研究、比较研究等多种方法，系统深入地探究大学生领导力培养的理论基础、历史演进、培养资源、培养策略和制度安排等。通过对我国大学生领导力培养的历史追寻，结合我国大学生领导力培养的特色，展望了构建中国特色大学生领导力培养模式的未来愿景。

序 黄志成
绪论
一、问题缘起
二、研究问题
三、概念界定
四、文献综述
五、研究设计
第一章 当代大学生领导力培养理论基础
第一节 大学生发展理论
一、认知发展理论
二、道德发展理论
三、社会性发展理论
第二节 大学生学习理论
一、社会学习理论
二、体验式学习理论
三、多元智能学习理论
第三节 大学生领导理论
一、关系型领导模式
二、社会变革型领导模式
三、领导身份认同发展模式
第四节 理论关系分析与本土思考
一、各理论之间的关系分析
二、理论的本土思考与运用
第二章 当代大学生领导力培养历程探究
第一节 中国大学生领导力培养发展过程
一、中国大学生领导力培养大事记
二、中国大学生领导力培养历程阶段划分
三、中国大学生领导力培养历程的特点
第二节 国外大学生领导力培养历程与特点
一、美国大学生领导力培养大事记
二、美国大学生领导力培养历程阶段划分
三、美国大学生领导力培养历程的特点
第三节 当代大学生领导力培养的历史发展总结
一、特色特点
二、经验总结
第三章 当代大学生领导力培养资源探究
第一节 中国大学生领导力培养资源
一、领导力课程
二、领导力辅助课程
三、领导力会议
四、领导力工作坊
五、特色领导力项目
第二节 外国大学生领导力培养资源
一、领导力课程
二、领导力辅助课程
三、领导力会议
四、领导力工作坊
五、特色领导力项目
第三节 当代大学生领导力培养资源总结
一、特色特点
二、经验总结
第四章 当代大学生领导力培养策略探究
第一节 中国大学生领导力培养策略
一、体验学习
二、导师辅导
三、社区服务
四、党团活动
第二节 外国大学生领导力培养策略
一、体验学习
二、社会文化讨论
三、导师辅导
四、社区服务
五、朋辈教育
六、反思实践
七、团队学习
第三节 当代大学生领导力培养策略总结
一、特色特点
二、经验总结
第五章 当代大学生领导力培养管理与评价机构探究
第一节 中国大学生领导力培养管理与评价机构
一、中国大学生领导力发展研究中心
二、中国大学生领导力资助基金会
三、高校团委
四、高校辅导员
第二节 外国大学生领导力培养管理与评价机构
一、高等教育标准促进委员会
二、全国性专业研究会与学术组织
三、领导力教育和研究资源中心
四、领导力教育资助中心与基金会
五、领导力教育调查评估
六、大学使命与人才培养目标
七、领导力培养战略计划
八、朋辈领导力委员会
九、领导力项目全纳设计
十、领导力项目资助
十一、领导力项目评估
第三节 当代大学生领导力培养管理与评价机构总结
一、特色特点
二、经验总结
第六章 结论与展望
第一节 本研究的主要结论
一、外国大学生领导力培养的经验
二、中国大学生领导力培养的文化视角分析
三、中国大学生领导力培养经验与思考
四、中国大学生领导力培养经验的反思
五、对中国大学生领导力培养的建议
第二节 本研究的不足与展望
一、本研究的不足
二、本研究的展望
参考文献
附录
附录1.中美大学生领导力大事记对照表
附录2.访谈提纲（英文版）
附录3.访谈提纲（中文版）
附录4.访谈实录精选（一）
附录5.访谈实录精选（二）
附录6.访谈记录精选（三）
附录7.访谈记录精选（四）
附录8.访谈记录精选（五）
附录9.访谈记录精选（六）
附录10.学生领导力项目：CAS标准与准则（2011）
附录11.美国里海大学领导力培养战略规划（2010—2016）
附录12.美国里士满大学的领导力教育历程
附录13.艾森豪威尔领导力中心——附给上海大学的评估报告
附录14.日本东京大学全球领导力项目
附录15.新加坡国立大学领导力卓越与发展项目（LEAD）
本书相关的科研成果（截至2017年8月）
后记