日本教育发展的历史特色鲜明，从世界教育史的范围来看，属于后发速进，善于学习别国之长成就自己教育之特色，并能使教育在经济社会发展中充分发挥作用的典型。在古代，当中国已处于晋朝，封建教育已经相当完备的时候，日本才于公元284年通过朝鲜半岛上的汉学家引入汉学经典，开始创办有组织的教育机构——宫廷学问所。此后日本大力吸收中国儒学和印度佛教，并使之与日本神道相结合，逐渐形成了独特的日本文化，极大地促进了日本教育的发展。16世纪中叶以后，兰学传入日本，日本教育中又增加了西洋文化和科学技术的元素。到封建社会后期，日本不但建立了自己的封建教育体系，还形成了以“和魂汉才”为指导思想的善于引进和吸收外来文化教育成果的能力。

　　《日本教育史研究论丛：日本校园暴力及其演变》：
　　（二）镇压型学校
　　教育部门为了针对校园暴力严重的学校采取的比较行之有效的措施，往往是将各学校有名的“可怕教师”调到一所学校工作，A学校就是一个典型。在每年3月末报纸公布的新一年度“人事变动”情况中，A中学的40多个教谕之中就换了13人。
　　A中学上一年遭受了激烈的团伙校园暴力。因此，丧失了积极性的老师们有的是自发性地要求调动，有的是在校长劝说下调动，由上级大量配备了学生比较害怕的体育教师。此后，学校和教师方面的强势形成了力量的不均衡，这些团伙在校外发生了各种各样的问题行为，但是在校内并不敢与这些教师直接冲突，连女教师和较弱的教师都没有。这一措施看似产生了很好的效果。在表面上没有什么问题行为的A中学真的平静了吗？事实上几年后这所学校再度崩溃，“可怕的教师”一轮岗，学校又回到和以前相似的状态了。而且学生指导部把希望寄托于“强硬教师”，并没有从以前的崩溃中积累下处理问题的经验和教训。
　　一方面《学校教育法》以及学生家长们都否认体罚，另一方面，有人却认为“校园暴力通过体罚消失了”，有的年轻老师也认为体罚是消灭校园暴力的有效方法。但是，一位有经验的老教师说：“我认为使用体罚不是好办法，但既然做，学生就不能有抵抗。”如果老师判断体罚能压制住校园暴力，或者找不到其他更好的办法时，就经常会使用体罚。
　　比如，1980年2月26日的报纸登出了题为“束手无策，体力派教师登场”的报道。“东京都教育工会总结了学校教师们对付校园暴力的活动实践报告，并在学生指导教研会上下发。有的学校对过分的学生，由在空手道、摔跤等方面自信、热心于学生指导的老师对校园暴力进行抑制。效果马上就出来了，在开学典礼的前一天，2名刚毕业的团伙成员就直接打进办公室来了。刚到任的3名老师出手把对方按倒在地。老师们有的是空手道初段、合气道二段、原学生摔跤冠军、少林寺拳法初段等各种威猛人物。从这件事开始，老师们有时能和团伙的头目聊到天亮。不久就从团伙中传出‘要是早遇到这样的老师就好了’的说法。校园恢复了平静。”
　　但是，在情况复杂的情况下体罚也会起到反作用。据东京都教育委员会统计，1985年东京因老师体罚而使学生受伤的事件达43件，而1980年只有3件。当然，体罚是与《学校教育法》第11条相抵触的违法行为，而且也不是谁都能用的方法，也是相当危险的。如果这种指导半途而废，更增大了学生的反感和憎恨，反过来会向女老师和力气比较小的老师进行报复，结果倒成了火上浇油。
　　在校园暴力的漩涡中发生的体罚，其对象大多是没有团伙背景的学生。最多也只是对在团伙中被冷落的学生使用一些小的惩罚。对于团伙最好还是不要使用，如果真要动手的话必将引起大乱。校园暴力沉静化的真正原因并不是体罚的结果，而是一时的力量均衡罢了。
　　而且，这样对一般学生的体罚，可能会引起学生对老师的强烈不信任感。“老师对我们弱势的学生使用暴力，但不敢对团伙使用。”这样的不信任感也成为对团伙的心理支持，成了对校园暴力最底层的支撑力量。几乎没有只通过体罚和物理性手段克服校园暴力的实际案例。
　　……

绪论

第一章 二战前日本校园暴力的原发状态
第一节 日本的近代化与传统的冲突
第二节 校园暴力的原发状态
第三节 二战前日本校园暴力的特点
本章小结

第二章 二战后日本校园暴力的散在化（1945年-1954年）
第一节 二战后日本校园暴力产生的背景
第二节 少年不良行为与校园暴力的散在化
第三节 日本校园暴力散在化时期的对策
本章小结

第三章 高速发展期日本校园暴力的普遍化（1955年-1972年）
第一节 经济高速发展与西方文化冲击
第二节 学生间的暴力事件增多
第三节 针对教师的暴力事件出现
第四节 火烧学校是破坏学校设施的主要形式
第五节 日本校园暴力普遍化时期的对策
本章小结

第四章 社会成熟期日本校园暴力的总爆发（1973年-1984年）
第一节 校园暴力总爆发的背景
第二节 学生间暴力的升级
第三节 教师受难时代的来临
第四节 学生广泛参与暴力破坏学校设施的活动
第五节 日本校园暴力总爆发时期的对策
本章小结

第五章 泡沫破裂期日本校园暴力的新动向（1985年-2005年）
第一节 世纪之交日本社会的变迁
第二节 学生间暴力从显性向显性隐性相结合转变
第三节 对教师暴力的新动向
第四节 暴力破坏学校设施的弱化
第五节 日本应对校园暴力新动向的对策
本章小结
第三节 日本应对校园暴力的经验、教训及启示
参考文献
后记