二、体育教学模式的选择
以上列举了几种在体育教学中比较常见的教学模式。任何一种教学模式都有其局限性，如“问题式教学模式”，在教学中全面运用也是不合适的，或者说是行不通的，例如不能排除以适当的传授为主的系统学习模式的运用。因此，不要只强调某一种教学模式，有意或无意的排斥或贬低其他教学模式，不要泛泛地评论某种教学模式的好坏，务必根据不同的需要和可能加以选择，不可将任何一种教学模式绝对化。一般体育教学模式的选择应考虑以下几个方面：
（一）根据教学目的选择教学模式
任何教学模式都是为实现一定的教学目的和目标服务的，这是选择教学模式的首要因素。教学的目的和目标不同，所采用的教学模式应该是不同的。如要尽快地掌握某项运动的知识和技能，系统学习的教学模式就有较大的优越性，如果注重体育学习中的思维培养，培养学生养成为什么这样做的习惯，问题式教学模式有其独到的功效。
（二）根据学生发展水平选择教学模式
这里指的学生的发展水平主要是学生学习能力的独立性程度。独立性差，对教师的依赖性强，反之独立性强，对教师的依赖性就差，注重这个因素，就是为了避免事倍功半的教学效果。
（三）根据教学条件选择教学模式
体育教学过程离不开一定的教学条件，教学模式的选择也是不言而喻的。
另外，教师运用任何一种教学模式都必须对此做深刻的了解，熟悉掌握它才能做到运用自如，避免生搬硬套。
四、体育与健康课程教学方法设计
关于教学方法的有关理论不再赘述，以下几种教学方法供大家参考使用。关于教学方法的分类，由于所持理论不同，分类的方法也有所不同。但教无定法，贵在得法，结合自身的特点，吸收古今中外行之有效的教学方法，创造性地运用各种教学方法是不言而喻的。在这里提出几种教学方法，如探索法、相似技术教学法、体验法、目标追求法，供大家在体育教学中参考。
（一）探索法
主要是在“问题式教学”过程中使用。根据教材特点和学生的认知水平，创造问题情境（提出问题、布置任务和实验作业），组织讨论或练习探索解决问题的可能方法、证实结论的正确性，学生则通过讨论或练习，根据以往的经验和知识，发表关于解决问题的办法或建议，选出解决问题的最佳方案。
这种教学方法是用于培养创造性地学习认知活动，对学生理解某项运动方法的原理、进行课后的独立性学习等方面有积极意义。但由于探索学习过程需要更多的时间，在培养和形成运动技能技巧方面，效果不是很明显。学习的教材难度不宜太大，像学习武术的套路，学生因受到武术基础的限制，运用这种方法，收效往往不理想。由于运动密度相对较小，体能的发展也受到一定的制约。
（二）相似技术教学法
把教材体系中各种动作结构基本相同、技术环节基本相似的技术动作加以分析归纳，找出等同的规律，以利减少学习难度，增加学习效果。许多体育动作尽管在动作外形或动作顺序上有所差别，但也存在很多共同之处，如能在教学设计中找出其中的共同规律，加以合理安排教学顺序和选择恰当的组织措施，就能利用较少的时间，掌握更多的技术动作，加快教学进程。如大家在武术教学中经常采用的将套路中的各种腿法动作抽出来，集中学习，然后再做套路的学习，对武术学习产生了积极的作用。
采用这种教学方法时，一般要根据由易到难、由简到繁、由浅入深、相互诱导的原则，使动作技术连续强化，加快建立牢固的动力定型。
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