环形图解
在通过初级课程之后，学生们可以在他们已有所体验的不同材质中，选择自己想要专攻的。例如：选择木料，就可以进一步培养咸一位家具木工师；选择陶土，就成为一位陶艺师；选择金属材料，就成为一位金匠或银匠；选择纺织品．就成为一位编织师傅。在包豪斯学校里，学生们是由两位师傅一同带领，一位是传授艺术表现方式的师傅（艺术家），另一位则是传授技术方面的师傅（工匠）。晨间在课堂上举行一些讨论课，到了下午则进到工作室实际操作。这是一种双重的教育，包含了理论与实际，是一种双重的抱负，一种对于综合、和谐与统一的追求。
在所有课程结束之后，包豪斯学校所训练出的学生，不仅是艺术家，更是有实际技艺的工匠；这是一种瞄准新专业的教育方式，为的是培育出现代日常生活事物的设计家。
耶拿（Jena）市立剧院
接近1921年底的时候，包豪斯学校里发生了一些争执，这些争执后来在包豪斯的~发展史上被称作‘‘格罗皮乌斯一伊滕冲突”。格罗皮乌斯接受了耶拿市政府的一项委托，要重新规划现存的剧院，并进行整修。他希望有尽可能多的包豪斯所属工作团体参与这项任务：然而，伊滕身为木工工作团体的师傅，却拒绝参与合作。他公然挑战格罗皮乌斯，要求他作出决定：包豪斯学校所属的工作团体，它们所做的一些材质试验与技艺学习，是否只以教育为目的？或者，它们只是一个大量生产的工坊？格罗皮乌斯倾向子扩大工作团体的功能，从原本只是教育，提升到研究室的层级，在这里，不再只是制作单一的艺术品，而是要研发供日常生活所使用的对象之原型，再将之转移到较小的生产线去进行生产。
最后．伊滕离开了包豪斯学校，而此举则为包豪斯开启了转型之路。然而，包豪斯在这次受托工程中，却也暴露出了一个一直无法彻底解决的问题，那就是：各工作团体并未配备足够的机具，在预算捉襟见肘的状况下，也无法投资购买。因此，耶拿剧院所需的八百张座椅．无法在包豪斯学校里制造完成，最后只好转包到专门制造戏院与剧院庫檣的丁厂。
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