《怎么想，就怎么做 从默会知识到思维教学》以波兰尼默会认识论为基础，借助心理学实验和学生学习过程中表现出的各类学习现象，探讨了课堂教学中陈述性默会知识、程序性默会知识、策略性默会知识的教学和学法指导。它们分别针对了知识教学、思维教学、发现意识和创新能力的培养。在波兰尼默会认识论的启示下，《怎么想，就怎么做 从默会知识到思维教学》探讨了课堂教学中教师惯常忽略的具体问题，分析了当下课堂教学操作对学生思维能力、发现意识和创新能力的具体影响。全书观点新颖，内容丰富、贴近实践，可启发一线教师破解思维能力培养难题，指导教师有效开展思维教学活动。

前言：学生怎么学？我们怎样教？——默会认识论视野下课堂教学的新图景

1 课堂教学的核心：默会知识
默会知识及其价值
三种默会知识

2 知识教学的落脚点：陈述性默会知识
陈述性默会知识的获取途径与环节
指导学生获取陈述性默会知识

3 思维教学的落脚点：程序性默会知识
程序性默会知识的种类及其获取过程
获取规律承载默会知识
获取一般程序性默会知识
无法回避的问题——重复做题有助于获取程序性默会知识吗？
利用答案——抓住获取程序性默会知识的最后环节

4 培养学生发现意识和创新能力的落脚点：策略性默会知识
一种有毒的策略性默会知识及其形成过程
有毒的策略性默会知识被过度强化的后果
对策之一：培养对问题规则的发现意识
对策之二：转变思维方式
培养学生的发现意识和创新能力

后记