甘永涛，1977年生，江西萍乡人，副教授，硕士生导师。2009年浙江大学教育学院比较教育学专业毕业，获博士学位。自2010年以来，先后主持和参与国家级、省部级课题十几项，获省部级奖项3项。出版著作2部，先后在《高等教育研究》、《比较教育研究》、《中国高教研究》、《中国教育学刊》等国家级、核心期刊发表学术论文70余篇。论文多次被《新华文摘》、《人大复印资料》、《中国教育报》等转载。

　　《美国少数族裔教育的一次变革——“学校一体化”运动研究》运用文献分析法、比较分析法、个案分析法，以时间为主要线索，分析探讨了美国少数族裔教育的发展背景、存在的问题以及美国政府在改善少数族裔教育状况方面所作的努力，并在此基础上全面梳理与考察美国“学校一体化”运动，肯定其成绩，指出其弊端，最后提出建议，对我国民族院校的发展具有指导意义。

　　《美国少数族裔教育的一次变革：“学校一体化”运动研究》：
　　在大多数学区，磁石学校最先开设的课程往往是表演艺术，如费城和辛辛那提最早的磁石学校都是表演艺术学校（School of Creative and Performing Arts）。从目前来看，各地的磁石学校已开发了非常完备的课程计划。以费城为例，课程计划从外事研究到以社区为基础的教育应有尽有。一般情况下磁石学校都有学术性的课程和职业性的课程。磁石学校之所以受到人们的关注，最主要的原因在于它为自愿取消种族隔离提供了一条途径。人们相信这种学校可以减少中产阶级家庭和白人家庭从实施种族合校的学区中流失，人们希望通过提供独特的有吸引力的课程计划，吸引各种族的学生，从而使学区的人口得以稳定。磁石学校也得到了联邦政府的支持，1976年国会颁布“紧急学校补助法”（Emergency School Aid Act），后改称“磁石学校资助法”（Magnet School Assistance Act），每年提供大约一亿美元用以为磁石学校方案提供特殊的财政资助。2000年，联邦政府对61个学区的磁石学校进行资助。另外，里根政府在1984年把磁石学校作为种族合校案件的院外解决办法。 
　　磁石学校在有些地方取得了很大的成功，如在佐治亚州的亚特兰大，磁石学校与自愿的“多对少”计划（“多对少”计划允许学生从自己种族占多数的学校转入自己种族占少数的学校，实际的结果是黑人学生从黑人占主导的学校转入，白人占主导的学校）一度成为种族合校的途径。佐治亚州的萨万那（Savannah）从1988年起耗资5700万美元建立了22所磁石学校，得克萨斯的达拉斯（Dallas）也花费了2000多万美元建立“超级磁石学校”。
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绪论
第一章 美国少数族裔教育与“学校一体化
第一节 美国少数族裔与不平等的教育机会
一、美国少数族裔的基本情况
二、不平等的教育机会
第二节 非裔美国人的教育
第三节 印第安美国人的教育
第四节 德裔美国人的教育
第五节 少数族裔与“学校一体化”问题

第二章 “学校一体化”运动的缘起与发展
第一节 “学校一体化”运动的缘起
一、政治的宏观背景——黑人参政力量不断上升
二、理论的强大支持——新的理论思潮出现
三、直接导火索——少数族裔（黑人）民权运动爆发
第二节 “学校一体化”运动的兴起与发展
一、1964年《民权法》与肯定性行动计划
二、贫穷儿童的“补偿教育”：开端计划的推动
三、“学校一体化”发展的模式
四、美国推动“学校一体化”运动发展的力量

第三章 初中等教育中的“学校一体化”
第一节 联邦政府的司法介入与初中等教育“学校一体化的确立
一、“普莱西诉弗格森案”：“隔离但平等”原則的确立
二、“布朗诉托皮亚教育委员会案”：“学校一体化的确立
三、美国控杰弗逊县教育委员会案
四、格林要素的确定：
第二节 初中等教育中“学校一体化”的发展特点
一、少数族裔教育平等的发展始终以宪法作为依据
二、以司法判决作为解决种族平等问题的最终途径
三、种族平等问题在初中等教育中并没有得到彻底的解决和根除

第四章 “学校一体化”进程中的少数族裔高等教育
第一节 取消种族隔离进程中的少数族裔高等教育三个大案
一、种族高等教育平等与“分离之墙的拆除”——阿丹姆斯案
二、“逆向歧视”与司法审判的两难抉择——巴基诉加利福尼亚州大学董事会案
三、终止还是继续：关于传统黑人高校的争论——美国控佛迪斯案
第二节 取消种族隔离的民族院校
一、取消种族隔离冲的传统黑人院校
二、取消种族隔离进程中的美国部落学院发展问题研究
三、“学校一体化”运动进程中关国民族院校面临的问题与挑战
第三节 取消种族隔离中的美国白人（普通）院校多元文化教育
一、美国白人（普通）院校多元文化教育的演进
二、多元文化教育的实践困境
三、美国白人院校多元文化教育实践的案例研究——以芙国威斯康星大学“平等记分卡”为例
第四节 被遗忘的黑人女性高等教育
一、取消种族隔离前的黑人女子高等教育
二、“学校一体化”运动中黑人女子高等教育的发展
三、黑人女子高等教育发展申面临的问题

第五章 结论
第一节 美国“学校一体化”运动取得的成就
第二节 美国“学校一体化”发展中存在的问题
第三节 美国“学校一体化”存在问题的原因探析
第四节 “学校一体化”的新趋势和新发展
一、“学校一体化”学区的萌芽
二、“种族中立”因素的引入
三、“种族中立选择”入学政策的实践
四、奥巴马时期少数族裔教育政策的动向
第五节 美国“学校一体化”运动对我国民族院校发展的经验借鉴
一、树立“多元一体化教育”观
二、加强少数民族教育重要性研究
三、借鉴美国政府和司法机构充分利用法律、法案政策和命令的力量引导和支持美国民族院校的做法加大对我国民族学院的政策与法律支持和保障
四、从美国民族院校产生和发展过程中的主要扶助力量来思考和改革我国民族院校的投资管理体制
五、设立更多的民族学校和民族院校
六、加强少数民族师资队伍建设
七、为提高少数民族学生的科研能力，降低当今少数民族学生越来越高的辍学率，必须保证并提升预科教育的质量
第六节 结束语
参考文献
后记