许宏晨文学博士，外交学院英语系副教授。主要研究方向：应用语言学、社会语言学、跨文化交际、语言测试等。主要研究成果：发表学术论文“结构方程模型在国内外应用语言学研究中的运用比较”、“中国高校双语教学七年回顾”、“英语学习动机与自我认同变化——对五所高校跟踪研究的结构方程模型分析”等20余篇。著作：《第二语言研究中的统计案例分析》（专著）。教材：《新标准大学英语文化阅读教程（第1册）》（第二编者）。

　　《中国大学生英语学习自我动机系统实证研究》修正了Zoltan Dornyei（2005）提出的二语自我动机系统，以中国大学生英语学习者为被试的验证结果表明，英语学习自我动机系统由英语学习可能自我、当前自我和过去自我构成，其中当前自我是可能自我对过去自我影响过程中的重要中介变量。英语学习当前自我和过去自我构成现实自我，它与可能自我之间可以转化：学习者通过努力缩小现实和理想之间的差距，使可能自我变为现实自我。之后，他们会发现新的可能自我，并再次努力缩小其间差距。这种循环反复进行，为英语学习不断地提供动力。

第1 章 引 言
一、研究背景
二、研究意义
三、章节介绍
第2 章 文献综述
一、社会文化学派的动机研究状况
二、社会心理学派的动机研究状况
三、二语学习动机研究的新发展
四、二语学习动机研究评价
五、小结
第3 章 研究思路与方法
一、研究思路
二、研究方法
三、小结
第4 章 英语学习自我动机系统模型的构成研究
一、研究假设
中国大学生英语学习自我动机系统实证研究
二、研究过程
三、结果与分析
四、小结
第5 章 英语学习自我动机系统要素的差异研究
一、研究假设
二、研究过程
三、结果与分析
四、小结
第6 章 英语学习自我动机系统与动机强度的关系研究
一、研究假设
二、研究过程
三、结果与分析
四、小结
第7 章 结 论
一、主要发现
二、教学启示
三、主要贡献
四、局限和未来研究方向
参考文献
附录A 英语学习动机自我系统调查问卷
附录B 英语学习可能自我探索性因素分析和验证性因素分析
附录C 英语学习当前自我探索性因素分析和验证性因素分析
附录D 英语学习过去自我探索性因素分析和验证性因素分析