《舆情与社会管理黄皮书：媒介素养手册》：
　　3.娱乐渗透到一切
　　一些电视节目制作者试图通过制作有教育意义的节目来达到寓教于乐的目的。这种想法在尼尔·波兹曼看来是可笑的。他曾以美国著名的儿童教育电视节目《芝麻街》（Sesame Street）为例，说明通过电视达到寓教于乐的目的是徒劳的。①他认为《芝麻街》的确可以达到一定的教育目的，但是这种“电视式”学习完全不同于学校学习或者书本学习。
　　对于“电视式”学习与课堂学习的不同之处，尼尔波·兹曼论述道：“教室是一个社交场所，而电视机前的那点空间却是私人领地；在教室里，老师可以解答你提出的问题，而电视机屏幕无法回答任何问题；学校注重语言的发展，而电视提供的只有图像；上学是一种法律规定的行为，而看电视是一种自由选择；在学校里不听老师讲课可能受到惩罚，而不看电视却不会受到任何惩罚；在学校里你必须遵守各种行为规范，而看电视的时候你不必顾忌任何规章制度或行为规范；在教室里，娱乐不过是达到目的的一种手段，而在电视上，娱乐本身就是一种目的。”②
　　在进一步的论述中，他认为电视不能作为教育工具的主要原因有以下三点：
　　（1）电视不能有前提条件。每一个电视节目都应该是完整独立的，观众在收看节目的时候不需要具备相关的背景或者知识都可以看懂。这样的学习便不可能是系统而完整的。循序渐进的学习在电视中是不可能实现的，因为这种学习方式没有传统教育的顺序和连贯性。
　　（2）电视不能令人困惑。如果电视节目的内容让人难以理解或心生困惑，那么观众很有可能转向其他频道的节目，进而导致该电视节目的收视率下降。这就要求电视节目中不能有任何需要记忆、学习、运用甚至忍受的东西，也就是说，任何信息、故事或观点都要以最易懂的方式出现。
　　（3）电视像躲避瘟神一样避开阐述。波兹曼认为，争论、假设、讨论、说理、辩驳或其他任何用于演说的传统方法，都会让电视变成广播，或者更糟糕，变成三流的印刷材料。
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第一章 媒介素养概说
第一节 媒介素养的内涵
第二节 媒介素养教育

第二章 理解媒介
第一节 如何理解媒介现实和客观现实
第二节 媒介与娱乐
第三节 媒介与商业

第三章 媒介参与
第一节 参与网络公益
第二节 借助网络维权
第三节 识破网络谣言
第四节 防范网络诈骗

第四章 青少年的媒介素养
第一节 我国青少年媒介素养的现状
第二节 “被网住”的青少年
第三节 偏执追星

第五章 公务员的媒介素养
第一节 公务员的媒介素养现状
第二节 如何提高公务员的媒介素养
第三节 如何应对新媒体
参考文献