《犯罪学专业建设与发展研究》：
2.法律基础比较薄弱
警察作为执法者，法律知识和执法技能是其履行职责的重要条件。但从目前的课程结构来看，重专业学科知识，轻法律知识。一方面是法律课程学时少。只有刑法和刑事诉讼法是作为公安通修课或基础课都开设的，且存在学时不足、授课内容有限的情况；另一方面是有些法律课程缺位，如治安管理处罚法等，导致学生在走上工作岗位后觉得法律基础理论浅薄，难以指导刑事司法和行政执法。
3.学生的专业素质有待进一步提高
当前经济、文化、价值取向多样化交错发展，西方敌对势力分化攻击，利用新媒体手段进行意识形态领域的渗透，国内矛盾错综复杂，民主宪政、腐败、贫富分化、极端暴力事件等影响稳定的问题层出不穷，尽管学校不断更新教材，继“十一五”规划教材后，又推出“十二五”规划教材，但是毕竟有一个周期，需要老师在授学时及时补充教材里没有的新知识，同时结合新的形势和实践进行讲授。但目前教材仍存在偏理论、教学内容不能紧跟理论和公安工作前沿、脱离公安实际的情况，导致与中国刑事警察学院相比，学生的专业性方面比较弱。
4.教育训练没有贴近公安实战
目前教学方法仍以讲授为主，尤其是专业课教学，没有体现公安专业应用性强的特点。课堂讨论不足，实践教学没有落到实处。就案例教学而言，通过此次调研，有毕业生反映学校案例教学所选用的事例过于陈旧，缺乏对信息化、涉外性警务等新问题的关注，且与公安实际工作脱节。有受访者指出，学校的案例教学往往为了服务于某一特定教学目的或内容而设置，过于简单、机械。在实际的公安工作中所面临的情况极端复杂，往往是刑事问题与行政、民事问题相互交融，应该选用何种法律规范、适用何种处理机制时常需要更加综合性的考量。所以，学校的案例教学虽然对某一特定问题的教学有一定帮助，但对公安实践工作则缺少指导意义。在犯罪学学院，案例教学比其他系部开展得要好，学生尤其对李玫瑾老师犯罪心理学课上的教学案例记忆犹新，此外刑事侦查学上关于彭某妙计侦破连环杀人、抢劫、强奸等案件也记忆深刻、感触较深，对实践指导作用较大，但是仍存在案例教学所选用的案例陈旧，且与公安实际工作脱节的情况。
二、解决问题的对策建议
（一）进一步完善犯罪学课程体系和结构
近年来中国人民公安大学在犯罪学专业课程设置方面取得了一定进展，已基本形成以犯罪学基础理论为核心，以犯罪学、犯罪心理学、被害人学、犯罪预防学、刑事政策学、罪犯矫正学等专业课程为主干，以心理学、社会学、公安学等相关领域课程为辅枝的综合型课程结构，并且在实践摸索中不断进行着课程的补充与修正。但就目前教学改革的新要求而言，仍应从以下方面加以改进：其一，课程设置可相对集中。如一些理论基础课程和专业必修课程应尽量安排在大学前两个学年，这样可为后面的专题课程留下充分的时间。其二，设置必要的专题研究课程，可以考虑在大学第三学年开设一些专题性的选修课程，如文化与犯罪、职务犯罪、未成年人犯罪、量刑问题研究等，以丰富受教育者的知识结构，提高其对理论的进一步运用能力。其三，增强课程的实务性。多运用案例、现场模拟、角色扮演等可操作的教学方式，一方面进一步使理论知识得以尽快消化，另一方面有助于培养受教育者的职业素养。其四，增加法学课程和学时。尤其是刑法分论和治安管理处罚法的学时。其五，加强警察通识教育，特别是制作询问笔录、接处警培训、警察公文写作等基础课程的开设。因为多数毕业生就业岗位不同于在校所学专业（采用较为宽泛的专业对口标准）。
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