第1章 概论
1.1 新时代职业教育改革背景
1.1.1 高等职业教育地位和使命
1.1.2 新时代高等职业教育现状
1.1.3 新时代高等职业教育发展趋势
1.2 建筑业产业现状与发展趋势
1.2.1 建筑业现状
1.2.2 建筑业发展趋势
1.3 建筑类专业教育现状与发展趋势
1.3.1 建筑类专业教育现状
1.3.2 建筑类专业改革方向
第2章 成果导向教育模式研究
2.1 研究背景
2.1.1 《悉尼协议》及专业认证标准
2.1.2 《悉尼协议》的核心理念
2.1.3 国外关于成果导向教育的研究
2.1.4 国内关于成果导向教育的研究
2.2 成果导向教育内涵
2.3 成果导向教育结构框架
2.4 成果导向教育实施要点
2.4.1 制定预期学习成果
2.4.2 反向设计课程体系
2.4.3 确定策略并实施教学
2.4.4 跟进成果的评估认证
2.4.5 逐级晋升的学习过程
2.5 成果导向教育优势分析
2.5.1 成果决定而不是进程决定
2.5.2 扩大机会而不是限制机会
2.5.3 成果为准而不是证书为准
2.5.4 强调知识整合而不是知识割裂
2.5.5 教师指导而不是教师主宰
2.5.6 顶峰成果而不是累积成果
2.5.7 包容性成功而不是分等成功
2.5.8 合作学习而不是竞争学习
2.5.9 达成性评价而不是比较性评价
2.5.10 协同教学而不是孤立教学
第3章 成果导向教学改革实践
3.1 教学改革基本思路
3.1.1 顶层设计
3.1.2 做到三个相结合
3.1.3 提供四项保障
3.2 人才培养模型
3.3 产教融合，双主体育人
3.3.1 建设基础
3.3.2 建设思路及目标
3.3.3 建设内容
3.4 教学改革三大举措
3.4.1 “1＋X”教学改革
3.4.2 现代学徒制教学改革
3.4.3 国际化专业建设
3.5 教学保障条件
3.5.1 教师教学创新团队建设
3.5.2 高水平实训基地建设
3.5.3 工程造价专业群教学资源库建设
3.5.4 三全育人机制建设
3.6 教学实施方法与路径(以工程造价专业为例)
3.6.1 确定人才培养目标及毕业要求(定义学习成果)
3.6.2 调整课程体系
3.6.3 创新教学模式
3.6.4 实施多元评量
3.6.5 构建能力递进成果体系
3.6.6 教学诊改体系建设与持续改进
第4章 改革文件及案例
4.1 “十三五”专业发展规划
4.1.1 “十二五”主要成就
4.1.2 面临的机遇与挑战
4.1.3 指导思想、基本原则、主要目标
4.1.4 主要任务与举措
4.1.5 保障措施
4.1.6 年度指标分解
4.2 工程造价专业人才培养方案
4.2.1 专业名称及专业代码
4.2.2 入学要求
4.2.3 学制及修业年限
4.2.4 职业面向
4.2.5 专业培养目标
4.2.6 课程设置及要求
4.2.7 教学进程总体安排
4.2.8 实施保障
4.2.9 毕业要求
4.2.10 附录
4.3 建筑设计(BIM方向)专业诊改方案(2018-2022)
4.3.1 专业基本情况
4.3.2 社会需求分析
4.3.3 指导思想、建设目标与建设思路
4.3.4 主要建设任务和举措
4.3.5 保障措施
4.3.6 各年度建设计划
4.4 学期项目标准
4.4.1 第一、二学期项目教学标准
4.4.2 第三学期BIM在施工阶段应用项目教学标准
4.4.3 第四学期BIM综合应用项目标准
4.5 工程造价专业课程大纲
4.5.1 《BIM技术应用(Ⅰ)》课程大纲
4.5.2 《BIM技术应用(Ⅱ)》课程大纲
4.5.3 《工程制图与CAD》课程大纲
4.5.4 《房屋建筑构造》课程大纲
4.5.5 《建筑材料检测与应用》课程大纲
4.5.6 《建筑工程项目管理(Ⅱ)》课程大纲
4.5.7 《建筑结构》课程大纲
4.5.8 《建筑施工技术及施工组织设计》课程大纲
4.5.9 《混凝土结构平法识图》课程大纲
4.5.10 《建设工程招投标与合同管理》课程大纲
4.5.11 《建筑施工测量放线》课程大纲
4.5.12 《绿色建筑与节能技术》课程大纲
4.5.13 《装配式结构工程施工》课程大纲
4.6 工程造价专业教学设计
4.6.1 BIM技术应用单元教学设计
4.6.2 混凝土结构平法识图单元教学设计
4.6.3 建筑施工测量放线单元教学设计
参考文献
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