本书站在教育科学（教育经济学、课程论等）、资源科学（教育资源学）、系统科学等视角，运用这些学科的理论与方法，结合调查研究与作者多年的创造性教育实践，在解决创造性人才界定及其培养目标定位问题的基础上，从资源类别与资源系统等视角探知创造性人才培养的课程资源条件，进而对创造性人才培养的课程资源条件保障的主体问题、不足问题与原因及其相应的对策等进行了全面而深入的分析研究。本书研究视角独特，方法得当，思路清晰，成果新颖，对创造性人才及其培养理论的系统构建、课程理论向课程资源领域的发展、教育资源学的创生和发展等方面都具有重要的理论意义和参考价值。对我国创造性教育的有效开展、创造性人力资本的形成、创造力经济的发展和创新型国家的建设等方面都具有很好的应用价值。

第一章 绪论
1.1 问题的提出
1.2 研究目的与研究意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内文献综述
1.3.2 国外文献综述
1.3.3 综合述评
1.4 研究视角、前提与方法
1.4.1 研究视角
1.4.2 研究前提
1.4.3 研究方法
1.5 研究思路与结构安排
1.5.1 研究思路
1.5.2 结构安排
第二章 创造性人才的界定及其培养目标的定位
2.1 创造性人才的界定
2.1.1 “人才”的界定
2.1.2 “创造性人才”概念的选择
2.1.3 “创造性人才”概念的界定
2.2 创造性人才培养目标的定位
2.2.1 基本的定位思想
2.2.2 目标定位的四维分析
2.2.3 基本目标的定位
第三章 创造性人才培养与课程资源条件保障
3.1 课程资源与创造性人才培养的课程资源条件保障
3.1.1 课程资源
3.1.2 课程资源条件与课程资源条件保障
3.1.3 创造性人才培养的课程资源条件及其保障
3.2 创造性人才培养的课程资源条件保障之微观考察
3.2.1 创造性课程资源的基本含义
3.2.2 创造性课程资源主要类别及其课程效用性分析
3.2.3 基本的创造性课程资源条件分析——创造性课程内容资源
3.2.4 基本的创造性课程资源条件分析——创造性教师
3.3 创造性人才培养的课程资源条件保障之系统考察
3.3.1 实现创造性人才培养目标的主渠道——创造性课程与创造性课程系统
3.3.2 创造性课程系统的二元分割
3.3.3 创造性课程资源系统的内涵、性质与功能
3.3.4 创造性课程资源条件的系统保障
3.4 .创造性人才培养的课程资源条件保障之主体考察
3.4.1 各级政府
3.4.2 理论研究者
3.4.3 一线教师
3.4.4 创造者
3.4.5 教育行政组织
3.4.6 学校管理者
第四章 创造性人才培养的课程资源条件保障不足的表现与原因
4.1 创造性课程内容资源保障不足的表现与原因
4.1.1 创造性课程内容资源保障不足的表现
4.1.2 创造性课程内容资源保障不足的原因
4.2 创造性课程条件资源保障不足的表现与原因
4.2.1 创造性课程条件资源保障不足的表现
4.2.2 创造性课程条件资源保障不足的原因
第五章 保障创造性人才培养的课程资源条件之对策
5.1 端正主体认识，强化保障意识
5.1.1 正确认识人类的创造、创造活动与创造力
5.1.2 正确认识学校教育在创造性人才成长中的作用
5.1.3 正确认识创造教育的投资价值
5.2 正确评价业绩，激发保障动机
5.2.1 探明主体职责
5.2.2 严审评委资质
5.2.3 制订评价体系
5.3 建立目标系统，提供保障依据
5.3.1 正确认识目标及其系统
5.3.2 科学确定系统的总目标
5.3.3 分解推断以探求子目标
5.3.4 需求分析以增强科学性
5.3.5 系统架构与模块化处理
5.4 加强资源研究，增强保障能力
5.4.1 以建资源库为目标
5.4.2 以分类研究为途径
5.4.3 以属性研究为重点
5.4.4 以学科建设为后盾
5.5 加强理论研究，增强保障理性
5.5.1 加强创造性课程资源的开发理论研究，提高供给理性
5.5.2 加强创造性课程资源的配置理论研究，提高配置理性
5.6 加强资源开发，确保资源供给
5.6.1 明确主体职责
5.6.2 科学理论指导
5.6.3 按照开发步骤
5.7 合理配置资源，确保系统保障
5.7.1 注意采取基本的配置策略
5.7.2 灵活运用有效的配置方法
5.7.3 精心选配合适的课程资源
5.7.4 科学构建资源系统的结构
5.7.5 反复评价与完善配置方案
第六章 结论与展望
6.1 结论
6.2 展望
参考文献
后记