本书聚焦于教师身份构建这一国际学术研究热点，探讨在学前教育改革背景下我国幼儿园教师的身份类型及其为职业赋予意义的过程。本书采用质性研究取向，基于深入的田野实证数据，批判地分析幼儿园教师身份构建过程中面临的国家、市场及性别文化等结构性力量，呈现幼儿园教师在社会互动中的身份类型及其构建过程，并深入阐述了情绪在幼儿园教师身份构建过程中的作用。本书不仅有助于推动教师身份研究的发展，还为幼儿园教师的身份构建与教师专业发展提供重要的政策建议与实践启示。

第一章 绪论
第一节 研究缘起：震撼心灵的拷问
第二节 研究背景
第三节 研究问题的提出
第四节 研究的意义
第二章 教师身份的理论研究
第一节 教师身份
第二节 教师身份与情绪
第三节 幼儿园教师身份研究
第三章 教师身份的实证研究设计
第一节 研究问题的阐述
第二节 研究理论视角：互动论
第三节 研究方法
第四节 实地研究的实施
第五节 研究的可靠性与伦理
第四章 幼儿园教师身份构建情境的批判式分析
第一节 国家权力：监督的技术
第二节 市场话语：功利价值的入侵
第三节 性别文化：看不见的枷锁
本章小结
第五章 社会互动中的幼儿园教师身份构建
第一节 外部互动主导型：看孩子的保姆、廉价劳动力
第二节 内部互动主导型：特色的幼教专业工作者
第三节 内外部互动兼顾型：我是一名_____老师
本章小结
第六章 幼儿园教师身份构建中的情绪
第一节 情绪在幼儿园教师身份构建中的作用
第二节 幼儿园教师的情绪地理
第三节 幼儿园教师的情绪劳动与策略
本章小结
第七章 结论与反思
第一节 主要的研究发现
第二节 研究的理论贡献与实践意义
第三节 研究局限与未来研究展望
参考文献
附录