自2009年担任南开大学附属中学高中英语学科教研组组长以来，笔者在学校“以人为本，和谐育人，为学生主动发展奠基”的办学理念引领下，开始探索高中英语课堂“导学·互动·矫正”教学模式，在学校主动发展育人模式下，结合英语学科工具性与人文性相结合的特点，开发教学设计课例，开展教学科研课题研究，探索电子词典对学生词汇学习的影响以及阅读策略教学对学生自主学习的促进作用，引导学生利用学习工具，提升学习能力和学习效果。 本书对这一教学模式进行了详细阐述，并辅以真实的教学案例，对于一线英语教师、教学研究者、教学管理者具有相当的参考价值。

第一章 “导学·互动·矫正”教学模式的由来与理论依据
第一节 “导学·互动·矫正”教学模式的产生背景
第二节 文献综述
第三节 理论基础
第二章 “导学·互动·矫正”教学模式的要义
第一节 “导学·互动·矫正”教学模式的核心理念
第二节 “导学·互动·矫正”教学模式的基本结构
第三节 “导学·互动·矫正”教学模式的实施原则
第四节 “导学·互动·矫正”教学模式的操作要点
第五节 “导学·互动·矫正”教学模式的评价方式
第三章 “导学·互动·矫正”教学模式的探索
第一节 主动发展教育理念
第二节 电子词典对高中生词块习得的效果研究
第三节 利用电子词典拓展高中生词汇深度(搭配)的研究
第四章 “导学·互动·矫正”教学模式的课例分析
第一节 “导学·互动·矫正”教学模式的阅读课课例分析
第二节 “导学·互动·矫正”教学模式的读写课课例分析
第三节 “导学·互动·矫正”教学模式的听说课课例分析
第五章 运用“导学·互动·矫正”教学模式进行阅读策略教学的研究
第一节 关于高中生英语阅读现状的调查
第二节 英语阅读策略教学在提升高中生学习动力与自主学习能力方面的研究
第六章 运用“导学·互动·矫正”教学模式培养学生核心素养的研究
第一节 中国学生核心素养与苏格兰卓越课程
第二节 对基于核心素养培养的苏格兰地区语言类课程体系的调研报告
第三节 高中英语学科的核心素养
第四节 对运用“导学·互动·矫正”教学模式实施新教材教学的建议
第七章 “导学·互动·矫正”教学模式的启示
第一节 多元英语课程目标观
第二节 创新英语课程资源观
第三节 实践英语学习活动观
第四节 终身学习发展教师观
附录
一、卡西欧电子词典一期课题实验前测试卷、实验前调查问卷及导学案示例
二、卡西欧电子词典二期课题相关调查问卷及测试卷
三、阅读策略课题实验前测试卷及相关调查问卷
四、教学及科研论文
参考文献
后记