哥伦比亚大学教师学院是全球一流的教育研究生院，也是世界上最大的教育学、心理学方面的综合性研究生院。教师学院的创建与发展历史，在某种程度上代表了美国教师教育的发展史，也代表了美国教育学科的发展史。创办以来，一大批蜚声海外的大师级学术领袖与知名人士曾在教师学院任教或求学，包括实用主义哲学家杜威，动物心理实验的首创者、教育心理学体系和联结主义心理学的创始人桑代克，教育史学家孟禄，进步主义运动先驱克伯屈，艺术教育家亚瑟·道，教育哲学家玛克辛·格林，比较教育学领军人物坎德尔、贝雷迪、诺亚和埃克斯坦，人类学家玛格丽特·米德，人本主义心理学家马斯洛、罗杰斯与罗格·梅，临床心理学家艾尔伯特·艾里斯，著名教育学者、心理学者李华梅等。 本书为我们描绘了19世纪末至20世纪上半叶哥伦比亚大学教师学院创建和发展的“黄金时代”，从中我们可以更加清晰地了解美国教师教育和教育学科发展的关键事件、主要流派与代表人物，可以更加深入地理解教师学院为何能够成为教师教育思想以及教育学科发展壮大的摇篮。

第一部分 1927年前
第一章 学院背后的理念
第二章 创建者
格蕾丝·霍德利·道奇
尼古拉斯·默里·巴特勒
詹姆斯·厄尔·罗素
第三章 先驱者和他们的后继者
第四章 梦想的实现(1900—1927年)
标准、课程和管理的变革
继续教育和暑期班
一战的影响
重建岁月
第五章 校舍与资金
校舍的发展
资金
第六章 教师学院的学校(1884—1927年)
贺拉斯·曼学校
斯派尔学校
贺拉斯·曼男子学校
林肯学校
第七章 教师学院的学生(1887—1927年)
第二部分 1927-1953年
第八章 重组学院(1927—1935年)
重组的开始
教师学院与经济大萧条早期
第九章 “谁的黄昏?”(1935—1939年)
推进重组
高等学院
学院生活
政治和教育的交汇
第十章 战争年代的教师学院(1939—1945年)
财务情况
学院作用的重新评估(1940—1943)
行政民主的进一步发展
战争对学院的影响
组织和培养项目的持续调整
迈向战后时期
第十一章 战后世界中的教师学院(1945—1953年)
学院扩张
教师学院的组织与管理
教学项目
第十二章 学校与研究所(1927—1953年)
第十三章 全体教师(1927—1953年)
第十四章 学生(1927—1953年)
第十五章 永恒的主题
译后记