序一 教育的追求，永远在路上
序二 终极追求
◎教育思想篇
教育是人的灵魂的教育
一、教育必须有信仰，负载人类终极关怀
二、教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆集
三、教育的目的是培养“全人”，是整体精神成长的过程
四、教育是激扬生命、自我超越的过程
◎教育本源篇
教育就是让生命自觉，提升生命质量
一、溯源求真，走向清晰的教育本质追求
二、“生命自觉”内涵与生命价值
三、现代社会需要全方位的生命自觉
四、“人之自觉时代”的教育困境
五、基于“生命自觉”的育人追求
◎成长指引篇
让学生发现与创造未来之“我”
一、高中生发展目标的缺失与自我概念模糊的反思
二、高中应发挥影响学生一生的重要价值
三、高中发展规划的战略性思考
四、高中生涯规划知行合一的实践探索
五、高中生职业生涯规划指导的研究与实践
六、成就每一位学生“出彩”(台湾地区职业生涯教育)
七、创造学生成长的多元空间
◎学科探索篇
探索基于核心素养的深度学习
一、高中生核心素养培养的校本探索与实践
二、地理学科核心素养培养的策略及评价研究
三、地理研学促进学生的深度学习效能探索
重构基于地理核心素养的学习方式实践研究
一、学科核心素养的培养需要相对应的学科学习方式
二、围绕核心素养改进学习方式，提升地理学科的育人价值
三、基于核心素养的作业创新设计，深化自主、合作、探究式学习方式的提升
◎课堂教学篇
课堂，为学生走向未来而创建
一、现代课堂教学的价值取向
二、课堂变革离不开学习方式的转变
三、课堂学习方式变革从教学设计开始
四、课堂学习方式变革从建构走向深入
五、“课型”研究是课堂变革从理念到实践的桥梁
◎教师发展篇
教师发展，教育质量保障“第一工程”
一、遵循教师成长规律，助推教师职业规划与专业发展
二、教师成长的历程
三、教师知识是来自实践的智慧解决
四、教师的“学习观”与“发展观”
五、学校的使命，促进教师学习
◎国外借鉴篇
格局成就未来为什么芬兰教育全球第一
一、课时少假期长，给予孩子终身受益的教育
二、改革新执行强，给予孩子学科融合的多元课程
三、起点高体系全，给予孩子最好的教师
四、芬兰高中生自我规划与管理能力强，发展方向明确
全球视野下适性发展的美国高中教育
一、全球化视野的教育目标与行动策划，迎接未来挑战
二、立体化课程，为学生发展提供选择
三、创设平台，让学生成为知识发现者、创造者
四、全方位进行学生发展指导，唤醒内需与寻找方向
五、多元大学录取方式，促进高中学生全面发展
◎实践探索篇
反思、践行、深耕、凝练——遇见更好的自己
一、自我反思，拓展思维，制定发展规划
二、深入研读，提升教育境界与专业能力
三、访问游学，拓宽教育视野
四、提升教育教学研究能力，践行教育思想
五、运行特级教师工作室，打造有思想的团队
后记 道阻且长，行则将至
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