第一章 总论
第一节 老龄化背景
第二节 认知障碍社区防治现状
第三节 诊断与干预总体目标
第四节 诊断与干预总体方案
第五节 科普宣传是工作重点
第二章 社区诊断与专科的区分
第一节 认知障碍社区筛查的挑战
第二节 采用不同方式开展筛查
第三节 社区诊断与专科诊断的区别与联系
第四节 全科专科双向转诊
第三章 认知障碍的筛查与评估
第一节 筛查目的、对象与内容
第二节 基于体验的筛查方法与流程
第三节 居委（街道）发起的筛查方法与流程
第四节 居民主动的筛查方法与流程
第五节 筛查注意事项、人员资质与培训
第四章 利用筛查评估工具识别与区分人群
第一节 筛查前准备
第二节 认知障碍评估量表分阶段的划界与区分
第三节 常见情绪评估量表的划界与意义
第四节 智能筛查、知情者问卷的介绍与划界
第五节 情绪状态评估、知情者问卷与智能筛查
第五章 社区医师诊断与干预建议
第一节 社区医师根据评估结果初步诊断
第二节 社区医师区分风险因素
第三节 社区医师根据初步诊断与风险因素给予干预建议
第四节 社区医师诊断及给予干预建议的步骤
第六章 根据人群与场所开展干预
第一节 人员设置
第二节 按照人群分类的干预方法
第三节 分不同场所开展干预
第七章 家庭或社区系统支持干预
第一节 家庭照护者支持
第二节 社会系统支持家庭照护者
第八章 综合健康干预
第一节 慢性疾病控制支持
第二节 服药依从性教育与管理
第三节 社区医师规律预约与诊疗
第四节 社区老人运动及睡眠情况监测
第五节 综合健康干预流程图
第九章 中医干预
第一节 中医对认知障碍的观点概述
第二节 中医对认知障碍的诊断分型
第三节 中医防治认知障碍的方法
第十章 心理社会干预
第一节 心理社会干预的作用与机制
第二节 个体与团体的心理干预
第三节 读书、剪纸等团体娱乐社交活动
第四节 场地与人员设置
第五节 随访评估安排
第十一章 音乐与运动干预
第一节 音乐干预的作用与机制
第二节 音乐干预的方法
第三节 运动干预的作用与机制
第四节 运动干预的方法
第五节 场地与人员设置
第十二章 认知激活与训练
第一节 认知激活与训练的作用与原理
第二节 认知激活与训练干预方法
第三节 计算机化的认知激活训练
第四节 场地与人员设置
第十三章 物理干预
第一节 物理治疗概述
第二节 物理干预的方法
第三节 治疗方案
第十四章 认知障碍家庭的紧急状况
第一节 紧急状况的内容及识别
第二节 紧急状况的判定
第三节 紧急状况的转诊人员设置及职责
第四节 双向转诊流程图
第十五章 各部门协同合作
第一节 各部门协同的必要性
第二节 设立协同工作的岗位
第三节 协同工作人员职责
第十六章 社区专业人员培训
第一节 培训目的
第二节 培训对象
第三节 培训内容
第四节 培训方式
第五节 培训组织与安排
附 录
附表1 老年认知障碍医疗与服务机构表格
附表2 社区认知障碍诊疗与服务能力调查表
附表3 医疗或为老服务人员能力调查表
附表4 基本信息问卷
附表5 广泛性焦虑量表（GAD-7）
附表6 老年抑郁量表（GDS-15）
附表7 睡眠问题
附表8 简易智力状态评估量表（Mini-Cog）
附表9 简明精神状态评估量表（MMSE）
附表10 蒙特利尔认知评估量表（MoCA）
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