序
第一章 绪论
第一节 研究现代校对学的意义
第二节 现代校对学的研究对象
第三节 现代校对学的理论体系
第二章 现代校对的概念和性质
第一节 现代校对与古代校雠
第二节 现代校对在出版工作中的作用和地位
第三节 继承与发扬古代校雠的优良传统
第三章 现代校对的功能及其实现
第一节 无心之误与有心之误
第二节 校异同与校是非
第三节 “死校”与“活校”
第四节 全面实现校对的两大功能
第四章 由传统校对向现代校对的转变
第一节 校对功能由以“校异同”为主向以“校是非”为主转变
第二节 校对主体由专业化向多元化与专业化相结合转变
第三节 校对方法由人工校对向人机结合校对转变
第五章 现代校对的主体、客体和校对活动过程
第一节 现代校对的主体
第二节 现代校对的客体
第三节 现代校对活动的过程
第六章 现代校对的方法
第一节 校对的基本方法
第二节 核红、过红和文字技术整理
第三节 人校与机校结合
第七章 编辑阅读与校对阅读之比较
第一节 对象、目的、绩效评价标准不同
第二节 制度不同程序不同
第三节 两种阅读基本特征的比较
第八章 校对阅读的特殊性
第一节 校对阅读注视的是“点”
第二节 校对阅读重在“得形”
第三节 校对阅读良好心理素质的养成
第四节 校对阅读技能的训练
第九章 校对的思维
第一节 校对思维的逆向性
第二节 校对思维的保真性
第三节 校对思维的联想性
第四节 校对思维的整体性
第十章 校对的心理
第一节 校对活动过程知觉心理的作用
第二节 校对活动过程注意心理的作用
第三节 校对活动过程情绪心理的作用
第四节 校对活动过程激励心理的作用
第十一章 现代校对的技术
第一节 校对技术概念
第二节 校对操作程序与校对主体优化组合
第三节 现代校对操作技术
第四节 校对技术规范与技术监控
第五节 现代校对的符号系统
第十二章 现代校对的基本制度
第一节 三校一读
第二节 校对主体多元化与专业化相结合
第三节 集体交叉校对与责任校对相结合
第四节 校对质疑与编辑排疑相结合
第十三章 原稿和校样上常见差错类型
第一节 语言文字差错
第二节 版面格式差错
第三节 思想内容差错
第十四章 书面材料文字出错的原因和规律
第一节 古代校雠学关于文字出错规律的研究成果
第二节 现代原稿和校样文字出错的规律
第三节 计算机录字排版文字出错的规律
第四节 作者错写、编辑错改、校对妄改的主观原因
第十五章 专业图书的校对
第一节 辞书的校对
第二节 科技图书的校对
第三节 古籍的校对
第四节 少儿读物的校对
第五节 其他专业图书的校对
第十六章 现代校对的人才
第一节 校对的职责与才能
第二节 校对人才的知识结构
第三节 校对人才的自我修养
第十七章 现代校对的管理
第一节 管理的概念、作用和职能
第二节 校对组织建设和制度建设
第三节 校对人力资源配置和整合
第四节 校对人才的培养
第五节 管理控制与以人为本
附录
附录一 校对符号及其用法
中华人民共和国国家标准((3B／T 14706—93)
附录二 图书校对工作基本规程
中国出版工作者协会(2004年10月12日)
主要参考文献