本书包括理论研究和实践研究两部分。在理论研究中，本书始终坚持以马克思主义为指导，运用历史唯物主义方法论，梳理了“全人生指导”思想的形成过程；主要运用文本分析法，系统全面地总结了“全人生指导”思想的基本构成。站在思想政治教育的视角重新审视了“全人生指导”思想的基本特征、历史意义和当代价值，得到“全人生指导”思想对当前我国各级学校思想政治教育目标、内容和方法的启示作用，进一步丰富了大中小学生思想政治教育的内容和方法。 在实践研究中，本书较为系统地总结了杨贤江“全人生指导”思想在当代的实践经验。以慈溪市贤江小学、余姚市郑巷小学、余姚市泗门镇中心小学为例，总结“全人生指导”思想在小学的实践经验；以慈溪市杨贤江中学为例，总结“全人生指导”思想在中学的实践经验；以天津工业大学为例，总结“全人生指导”思想在大学的实践经验，提出“全人生指导”思想在新时代条件下实现创造性转化和创新性发展的新路径。

第一章 杨贤江“全人生指导”思想的形成
第一节 酝酿阶段(1895年-1919年)
第二节 形成阶段(1919年-1920年)
第三节 成熟阶段(1921年-1924年)
第四节 发展阶段(1925年-1931年)
第五节 “全人生指导”思想的理论基础和思想借鉴
第二章 杨贤江“全人生指导”思想的构成
第一节 “全人生指导”思想的教育对象
第二节 “全人生指导”思想的主要目标
第三节 “全人生指导”思想的主要内容
第四节 “全人生指导”思想的主要方法
第三章 杨贤江“全人生指导”思想的价值和启示
第一节 “全人生指导”思想的主要特征
第二节 “全人生指导”思想的价值
第三节 “全人生指导”思想对思想政治教育目标的启示
第四节 “全人生指导”思想对思想政治教育内容的启示
第五节 “全人生指导”思想对思想政治教育方法的启示
第四章 杨贤江的“全人生指导”实践
第一节 青年学生树立正确的人生观
第二节 对青年学生健康生活的指导
第三节 对青年学生文化生活的指导
第四节 对青年学生劳动生活的指导
第五节 对青年学生公民生活的指导
第五章 杨贤江“全人生指导”思想在小学的实践
第一节 明确学校责任，营造“全人生指导”育人氛围
第二节 指导学生成长，构建以“全人生指导”思想为基础的课程及评价体系
第三节 加强队伍建设，塑造“全人生指导”教师队伍
第六章 杨贤江“全人生指导”思想在中学的实践
第一节 立足顶层设计，致力于“全人生指导”教育
第二节 培育校园文化，打造融合社会实践的贤江特色
第三节 造就完全人格，构建“3—3—6—1”课程体系
第四节 实施“三联三落”，促进生涯规划润泽整个人生
第七章 杨贤江“全人生指导”思想在大学的实践
第一节 借鉴“全人生指导”思想建构高校思政课考试评价理论体系
第二节 借鉴“全人生指导”思想进行高校思政课考试评价体系实践探索
第三节 思政课考核评价方式实践探索成效与经验总结
结语 中国化的马克思主义教育理论
附录 永远的杨贤江
附录一 杨贤江大事年表
附录二 政治启蒙老师——谈杨贤江
附录三 永不消逝的光辉——杨贤江纪念文章
参考文献
后记