郑志生，教育博士，厦门市思明区教师进修学校校长，高级教师，福建省政治学科带头人，厦门市专家型教师，福建省“十三五”教学名师培养对象。曾被评为“福建省优秀思想政治、思想品德课教师”“厦门市优秀教师”。主持完成了福建省教育教学改革试点项目“中小学校特色发展策略的实践研究”和多个国家、省、市级的课题，有三十多篇教育教学论文先后发表在各级各类报刊并获奖，其中有多篇发表在《中国教育学刊》《课程教材教法》《中国教育科学研究》等核心期刊或被“人大资料复印中心”全文转载。多次承担全市性的教学研讨课和示范课的任务，开设各种级别讲座几十场。受福建省教育厅的指派分别于2013年6月和2015年8月赴新疆吕吉州进行短期支教。

　　《学校特色发展论：区域推进的行动研究》内容如下：
　　——导论。论及研究写作的背景及学校特色发展实践中存在的问题，提出研究问题，设计研究方法，分析了研究的意义以及创新和不足之处，归纳了《学校特色发展论：区域推进的行动研究》研究的思路和《学校特色发展论：区域推进的行动研究》的结构等。
　　——学校特色发展理论的研究历程与实践。基于文献统计分析，从学校特色发展的理论内涵出发，对学校特色发展的概念、意义、模式、路径等进行文献回顾，对区域推进学校特色发展的作用、机制和策略，以及学校效能和学校改进等理论进行分析，寻找研究缝隙和可能的生长空间。
　　——学校特色发展的理论认识。基于已有研究成果和自我实践探索，对学校特色发展的概念及对应的关系和结构进行了分析，从教育发展的内在规律出发分析了学校特色发展的必要性，基于个性发展理论、校本管理理论、教育选择权理论对学校特色发展理论依据进行系统思考。
　　——区域推进学校特色发展的行动过程。对厦门市思明区的学校特色发展项目研究过程进行回顾，从行动研究的缘起、开展、过程三个方面真实地呈现区域推进学校特色发展的行动过程，全面梳理和总结研究过程形成的理论认知。
　　——区域推进学校特色发展的阶段成效。在行动研究基础上，基于整体和系统视角，提出学校特色发展的评价原则，并基于前后测数据对思明区推进学校特色的成效进行评判。
　　——提出整个项目研究的结论并进行反思。站在高位总结思考研究，形成系列研究结论，并基于对未来学校发展形势的判断提出学校改进建议。

第一章 导论
第二章 学校特色发展理论的研究历程与实践
第一节 学校特色发展的理论内涵的相关研究
第二节 区域推进学校特色发展的相关研究
第三节 学校特色发展与学校改进的关系研究
第四节 学校特色发展研究的不足

第三章 学校特色发展的理论认识
第一节 学校特色发展的理论基础
第二节 学校特色发展的本质是学校特色文化建设
第三节 学校特色文化的形成需持续改进
第四节 区域推进学校特色发展是复杂的系统工程

第四章 区域推进学校特色发展的行动过程
第一节 行动研究的缘起
第二节 行动研究的开展
第三节 行动研究的过程

第五章 区域推进学校特色发展的阶段成效
第一节 学校特色发展阶段成效评价模型
第二节 思明区推进学校特色发展的阶段成效
第三节 思明区学校特色发展的典型个案

第六章 结论与反思
第一节 结论
第二节 学校特色发展研究反思
参考文献
后记