佩里·诺德曼，加拿大著名学者。在温尼伯大学（the University of Winnipeg）任教37年．目前已退休，是该校的名誉教授。在学术期刊上发表了一百多篇关于儿童文学各个方而的论文，著有《说说图画：儿童图画书的叙事艺术》（Words About Pictures：The Narrative Art of Chil—dren’s Picture Books）和《儿童文学的乐趣》（The Pleasu res of Child ren’s Literature）两部理论著作，并创作了多部儿童和青少年小说。此外，诺德曼还曾在学术期刊《儿童文学协会季刊》（Child ren’s Literatu re Association Quarterly）当过5年编辑，并担任了一年儿童文学协会的会长。

　　《浙江师范大学儿童文化研究院红楼书系·风信子儿童文学理论译丛：儿童文学的乐趣（第3版）》是一部论题组合新颖、开放，论述方式严谨而又不失个性的概论性著作。该书涉及对儿童文学概念和范畴的理解、儿童文学教学活动、儿童文学阅读与接受、童年概念、儿童文学与市场、儿童文学与意识形态、儿童文学基本文类及其特征等内容，并提供了将各种当代文学理论应用于儿童文学研究的示例与可能。

　　2　从成人的角度来看
　　在理解儿童文学之前，你必须先读一些作品，而这并不像听起来那么简单。
　　不管是婴幼儿书籍还是少年小说，所有被归属为儿童文学的各种不同类型的文本都有一个共同点，那就是作者与目标读者之间的鸿沟。这些文本是成人为比自己年龄小的孩子而写的。所谓的儿童文学之所以存在，就是因为人们相信儿童与成人是不一样的——不一样到需要自己独特的文本。而一旦知道这些文本是给跟自己不一样的人看的，成人读者就很难对它们作出回应。如何才能最有效地理解这些书籍，以便做出判断，为孩子们提供最好的服务呢？这里，我们运用佩里·诺德曼早年当老师的经验，试着来回答这个问题。他曾向一群刚开始研究儿童文学的学生问过，他们是否会考虑跟孩子们分享阅读一首诗，这首诗是爱德华·李尔（Edward Lear）的《猫头鹰和猫咪》。

前言
1　如何阅读本书
文学研究：一些基本假设
意见和对话
关于作者
思考你所阅读的
写下你所阅读的
2　如何阅读儿童文学
从成人的角度来看
隐含读者
儿童文学与成人文学：差异与相似
文学的乐趣
3　儿童文学的教导
聚焦文学策略
乐趣能教吗
什么不教
教什么
文学策略的教导
大力传播读者经验
接触各种各样的书
重视读者反应
聚焦文本
聚焦关联
鼓励对话
必定成功之道
4　阅读文学文本的策略
图式与阅读
文本中的空缺
填补空缺：建立连贯性的策略
把描述具象化
读取人物
发掘故事，体验情节
寻找主题
探求主题结构
聆听叙事声音，辨识聚焦者
建立文本整体的连贯性
故事和话语
5　关于童年的普遍假设
意识形态中的儿童
历史中的童年
早期儿童文学
　现今的童年
一些普遍的假设
关于儿童文学的假设
假设作为意识形态……
6 市场中的儿童文学
7 儿童文化世界
8 文学与意识形态
9 儿童文学作为知识集
10 理论知识集
11 诗歌
12 图画书
13 童话与神话
译后记