杨文娟，江苏省常州市实验小学教育集团校长，江苏省品德特级教师，省人民教育家培养对象。先后荣获江苏省首届师德先进个人、江苏省基础教育课程改革先进个人、常州市优秀教育工作者等称号。现担任“常州市小学品德课研究杨文娟名教师工作室”领衔人。主持过两个国家级课题，两个省、市级重点课题，编著出版《与生活世界对话》《学会分享》《小学品德课程中的资源整合》《教师如何教好自己的孩子》《小学生合作分享教育主题活动设计》等五本专著，有90多篇论文发表在省市级以上刊物。

《中国基础教育文库：品德课程中的资源整合》主要内容包括：“小学品德课程资源整合有效性”研究综述、“小学品德课程资源整合有效性”的研究叙事、从小学品德课程资源整合有效性到教学有效性、小学品德课程资源整合研究中的教师发展、学品德课程资源库建设、“小学品德课程资源整合有效性”研究展望等。

　　二、研究目标、研究视角与重要观点
　　（一）小学品德课程的总目标与本课题研究的目标
　　小学品德课程的总目标旨在促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。本课题研究的目标是：在课程资源整合的过程中丰富学生的情感，引导学生确立正确的价值观，养成善于合作、乐于探究、乐观自信的人格品质；丰富课程内涵，使课程更好地为学生发展服务；推动《品德与社会》课程教学改革，形成品德课程资源整合的丰富经验；形成相应的课程资源包；培养教师的课程建设能力和教学设计能力。
　　（二）研究视角与重要观点
　　我们的研究从对小学品德与生活（社会）课程资源整合的案例研究开始。课程资源的整合从以下几个方面人手：课程资源的分类、课程资源整合的内容、课程资源整合的策略、课程资源整合有效性评价。侧重于研究教材的空白点、寻找课程的生长点、发现时代的适切点、抓住儿童的关注点，同时在课堂教学的实践中论证课程资源整合的有效性。我们的重要观点有两个。1.要想推动学生的发展，仅靠传统的资源（教材、课桌、黑板）是不行的。儿童必须在更加丰富的课程资源的引领下走进课程，走向生活。
　　2.教师在积极整合课程资源的过程中，要树立起鲜明的课程意识、资源意识，将自己的生活经验、教学经验、情感世界和人生智慧都充分地融入到课程中去，使课程走进自己的生命历程，将教学与自身主动发展紧密地联系在一起，在学校的教育实践中，在学生的成长中不断学习，不断获得专业的发展。
　　三、小学品德课程资源整合有效性的研究发现
　　（一）整合是一种集聚，即：将散落在生活各个方面的资源有机集中起来为我所用。要想使这种集聚变得有效，需要老师做有心人，努力发现平凡生活中的闪光处，并将其有意放大。越是贴近学生生活的资源集聚，越能唤起学生的共鸣，达到良好的教学效果。
　　……

1 “小学品德课程资源整合有效性”研究综述
第一节 新课程视野中的小学品德课程
第二节 素质教育对小学品德课程重要性的呼唤
第三节 课程资源研究与小学品德课程
第四节 小学品德课程资源整合的有效性探索

2 “小学品德课程资源整合有效性”的研究叙事
第一节 小学品德课程资源的分类研究
第二节 小学品德课程资源的整合内容研究
第三节 小学品德课程资源的整合策略研究
第四节 小学品德课程资源整合有效性评价研究

3 从小学品德课程资源整合有效性到教学有效性
第一节 小学品德课程资源整合的有效性须在教学设计中得到体现
第二节 教学设计案例与教学有效性点评
第三节 教学设计与教学有效性的诊断建议

4 小学品德课程资源整合研究中的教师发展
第一节 充分发挥教师自身的资源优势
第二节 “研究儿童资源”要成为教师发展的重点

5 学品德课程资源库建设
第一节 资源库建设中资源分类的选择
第二节 资源库建设的途径
第三节 资源库建设的意义与价值

6 “小学品德课程资源整合有效性”研究展望
第一节 让小学品德课程突显综合性、活动性、体验性
第二节 课程资源整合是小学品德课程“回归生活”的必然诉求
第三节 课程资源整合是为了让每个孩子学得有效，做得更好

7 主要参考文献
8 结束语