例如在《平行线》一课中，平行线的定义是：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线。为了突破教学难点“不在同一平面内时，即使两条直线不相交也不是平行线”，信息组教师和数学教师共同备课，设计出这样的课件突破了教学难点：一座跨江大桥，车在桥面上行驶，船在水面上航行。桥面和水面不是同一平面，车和船行驶的轨迹虽然不相交但不是平行线。这是在20世纪90年代末，各种课件制作工具并不完善。信息组教师自学了专业的三维制作软件3DS，一点一点建立桥、船、车的模型，一帧一帧制作三维动画，根据设计要求每秒30帧动画，短短10秒钟的动画要对300张画面进行设置。短短10秒钟的动画，信息组教师制作了3天，熬过了3个不眠之夜。令教师们欣慰的是，课件在教学中取得了非常好的效果。
数学教师在教学环节中应用这个课件只有10秒钟，但是信息组教师要用十天甚至半个月的时间来做这个课件。首先要学习这个软件，平常工作中用3D的东西并不太多，但为了满足上课教师的需要，就必须学习，花费很多时间来学习这个软件；而且当时的机器设备还是很多年前的老机器，记得当时还是486的计算机，做完课件以后光生成就用了20个小时，中间还死了一回机，把整个硬盘都占满了，当时机器速度慢，硬盘也小。
在讲授《圆柱和圆锥的认识》一课中，任课教师追求这样的效果：长方形旋转成圆柱，旋转成圆锥。史家小学老师信息技术水平还是很高的，很多课件都不找信息组的教师做，都是自己就能做，一般在PPT中链接视频、音频这些都不用求助。但是把一个长方形，旋转一周变成一个圆柱，这是一个立体效果，教师用常规手段没办法实现，就需要信息组的帮助。信息组路莹老师用Flash软件一点点地做出了教师理想的效果。
课件制作可以帮助教师改善教学方法，为教师提供技术支持。提供教学资源是信息技术教师工作中很重要的一部分内容。任课教师们的信息技术水平普遍较高，但是对于难度较高的技术，比如截取视频等，一般教师会需要信息组的帮助。
信息组教师自觉地、主动地为教师们寻找并积累特殊的资源。比如有一位教师需要一张一匹凶狠的狼掉进森林中的大坑的图片，很难找到正好匹配的。这时，这种情况可求助于信息组，信息组的教师平时注意积累特殊资源，即便没有现成的，也会想尽一切办法帮助教师寻找这些资源。
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