创新型国家体系设需要批创思维。批创思维即批判性与创新性思维，它涉及批判性思维与创新性思维两个领域，但又不是简单相加。批判性思维或创新性思维已成为当代高等教育、中学教育甚至小学教育的主题。为了总结我国在批创思维领域获得的成功经验，推动我国批创思维教育的发展，为创新型国家贡献力量，编者将组织编写系列丛书《中国批创思维发展报告》，该报告从2015年起，每年出版1卷，并计划2016年6月正式出生《中国批创思维发展报告（2015年卷）》。
　　《中国批创思维发展报告（2015年卷）》分为理论进展篇、教育实践篇两篇，内容涉及：2015年另批创思维教育研究发展报告、2015年中国批创思维研究主要成果、高等教育中的批创思维教育实践进展等。

　　《中国批创思维发展报告（2015年卷）》：
　　39.刘韧：《开发创造性思维能力提高高职学生学习效果和自主学习能力》，《思想战线》2015年第S1期
　　创造性思维是指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式。我国高职学生普遍存在基础知识薄弱、知识结构单一、创造性动机不强，以及学生过分依赖课堂环境的学习和教师课程讲授等问题，是导致学生学习效果差，自主学习能力不强的主要原因。而学生创造性思维能力的开发能够激发学生独立地、多角度地观察问题、分析问题和解决问题，是提高学生学习效果和自主学习能力的有效途径。职业教育是我国高等教育的重要组成部分，也是我国重点支持的教育领域，以培养高等技术应用型人才为根本任务。开发和培养学生的创造性思维能力是提高学生自主学习能力和学习效果的有效途径。如何开发和培养学生创造性思维能力？主要从哪些方面人手？是我们急需分析、思考和解决的问题。自1896年以来，创造性思维一直为人们所关注，尤其是20世纪50年代后，更受到了各国学者的青睐。所谓创造性思维指以新颖独特的方式来解决问题的思维方式。它是多种思维的综合表现，包括发散型思维、收束型思维和灵感思维。高职院校学生学习情况分析：学生基础知识薄弱，知识结构单一随着高校招生制度改革以及高考生源的下降，高职学校的学生质量也发生了很大变化，学生基础知识薄弱，知识缺乏系统化，条理化，难以将现有知识进行归纳和整理，做到灵活运用等问题是目前高职院校学生普遍存在的问题。学生的创造性动机不强，目前高职院校的学生，尤其一、二年级的学生还是受到基础教育或应试教育的影响，依旧沿袭着初、高中阶段的学习方法和思维模式，学习知识和技能习惯于被动接受、死记硬背，学习缺乏积极性和主动性。学生自主学习的能力有待加强，学生的自主学习能力是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力，主要表现在学生能够独立地分析和解决问题的能力。学生自主学习能力的高低，取决于创造性思维能力的高低，而创造性思维能力的培养和提高依赖学生自身专业基础知识的掌握程度以及创造性动机的强弱。培养高职院校学生创造性思维能力：学校应指导、帮助学生进行概念化、系统化学习；学校应注重启发式教学，调动学生创新性思维；学校应培养学生的创造性人格；学校应加强教师对学生职业岗位能力培养的认识；学校应建立民主和谐的师生关系；学校应建立科学有效的激励和评价方式。
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序言
第一篇 理论进展篇
第一章 2015年中国批创思维教育研究发展报告
一 研究概况
二 批创思维不同研究主题的观点分述
三 进一步的讨论
第二章 2015年中国批创思维研究主要成果
一 学术论文
二 学术著作
三 重要学术活动

第二篇 教育实践篇
第一章 高等教育中的批创思维教育实践进展
一 清华大学
二 北京大学
三 中国青年政治学院
四 华中科技大学
五 汕头大学
六 西安欧亚学院
七 中山大学
八 复旦大学
九 北京师范大学
十 南开大学
十一 宁波大学
十二 江苏大学
十三 延安大学
十四 同济大学医学院
十五 河南大学
十六 内蒙古民族大学
十七 贵州大学
十八 北京体育大学
十九 四川师范大学
二十 肇庆学院
二十一 上海政法学院
二十二 北京城市学院
二十三 唐山学院
第二章 批创思维的培训活动与社会推广
一 高等学校批判性思维教师培训：回顾和展望
二 汕大整合思维团队在中小学阶段促进批创思维的教育实践
三 北京国信世教信息技术研究院批判性思维培训实践
四 《中学生思辨读本》丛书
五 “审辩式思维”微信公众号