闫嵘，男，陕西西安人，2007年毕业于中国科学院并获得理学博士学位，现为北京第二外国语学院教授，中国心理学会会员，北京市中青年学术骨干。曾先后访学于加拿大多伦多大学、西蒙·弗雷泽大学、不列颠哥伦比亚大学，美国辛辛那提大学以及日本关西学院大学等国外知名高校，2009年获国家留学基金资助赴美国俄亥俄大学进行博士后研究，并获得博士后留学资格证书。
　　主要研究领域为心理语言学、第二语言习得、TESOL等。曾在《现代外语》、《外语教学》、《解放军外国语学院学报》、《语言文字应用》、《心理学报》、《心理科学》、《心理科学进展》、《心理学》(人大复印报刊资料)、International Journal of Psychology、Psychology in the School、International Education等国内外学术杂志上发表论文三十余篇。主持教育部人文社会科学青年项目、北京市人文社科面上项目、北京市属高等学校人才强教深化计划一中青年骨干人才培养资助项目以及院级科研、教育教改项目等多项研究课题。代表著作为《语言礼貌的认知与发展》、《二语写作教师反馈的认知研究》等，曾主编《语言·文学·文化论稿》、《英语语言·文学·文化研究》、《大学英语自主学习综合训练教程》、《轻轻松松读英语》等著作或者教材多部。荣获北京市第六届教育科学研究优秀成果二等奖，并多次荣获北京第二外国语学院科研优秀成果奖。

　　近年来，随着外语教学改革的不断深入，从元认知角度对阅读策略的研究成为重点。闫嵘的这本《外语阅读的元理解研究》在梳理和总结前人研究成果的基础上，以我国高校大学生为对象，采用行为实验和实验室实验相结合的方法，对外语阅读元理解能力的发展特点、跨语言迁移规律以及个体差异进行了全面的考察。作者又结合了发展研究的结果，尝试从动态元认知体验的角度，沿着线索加工的内部过程和外部条件两条主线对元理解的本质和内部机制进行了深入探索。

第一章  元理解研究概述
第一节  元理解的概念界定
一、元理解与元认知和元记忆的关系
二、元理解的定义
第二节  元理解研究的理论背景
一、元理解监测理论
二、元理解控制理论
第三节  对元理解的测量与评估
一、对元理解监测精确水平的测量
二、对元理解控制能力的评估
第四节  语篇  阅读的元理解研究
一、元理解能力的发展研究
二、元理解的个体差异研究
三、影响元理解监测精确性的因素
四、基于元理解监测的元理解控制研究
第二章  研究问题与实验方案
第一节  问题的提出与研究目的
一、外语阅读元理解监测能力的发展及其跨语言迁移
二、外语阅读元理解监测的内部机制
三、基于元理解监测的外语阅读调控策略
第二节  研究设计与实验方案
一、研究的整体思路与框架
二、研究的基本假设
第三章  外语阅读元理解实证研究
第一节  外语阅读元理解监测精确水平及其发展特点研究
一、研究背景与目的
二、研究方法
三、结果与分析
四、讨论
五、小结
第二节  外语阅读元理解监测能力的跨语言迁移研究
一、研究背景与目的
二、研究方法
三、结果与分析
四、讨论
五、小结
第三节  线索编码和提取条件一致性对外语阅读元理解监测的影响研究
一、研究背景与目的
二、研究方法
三、结果与分析
四、讨论
五、小结
第四节  线索编码和提取时间间隔对外语阅读元理解监测的影响研究
一、研究背景与目的
二、研究方法
三、结果与分析
四、讨论
五、小结
第五节  基于“情景模型线索假设”的外语阅读元理解监测精确性研究
一、研究背景与目的
二、实验一
三、实验二
四、讨论
五、小结
第六节  基于监测的外语阅读元理解调控研究
一、研究背景与目的
二、研究方法
三、结果与分析
四、讨论
五、小结
第四章  综合讨论
第一节  外语阅读元理解发展规律的特殊性
一、外语阅读元理解能力的发展特点
二、母语和外语元理解能力的跨语言迁移
第二节  对外语阅读元理解机制的再思考
一、监测线索理论的有效性及其局限
二、外语阅读元理解监测与控制的动态观
第三节  外语阅读元理解研究的实践意义
一、为高校外语阅读困难的教育干预提供了新的视角
二、对高校外语阅读课堂教学的启示
第五章  研究结论与展望
第一节  主要研究结论与创新
一、主要研究结论
二、几点创新
第二节  研究的不足之处与未来展望
参考文献
附录