《传承与创新：中国高等教育学会教师教育分会小学教师教育委员会十年纪实与探索（2004-2013）》作为我国小学教育专业发展10年以来的成果展现，汇集全国教师教育学会小学教师教育委员会自2004年成立至今10年间的学术活动及小学教育专业院校多年来在该专业领域有关专业建设、人才培养模式、课程建设与教学探究等20多篇论文。尤其是在《教师教育课程标准（试行）》及《小学教师专业标准（试行）》颁布前后，这些论文重点关注进入21世纪我国小学教师教育发展中的重要议题，如人才培养模式、高学历小学教师培养、实践教学、儿童为本、小学教师专业发展、农村小学教师培养等，对我国大力加强小学教育师资队伍建设、提升人才培养质量、开展卓越教师培养等，具有展现成果、启发未来的作用。
　　《传承与创新：中国高等教育学会教师教育分会小学教师教育委员会十年纪实与探索（2004-2013）》适合教师教育领域专家学者、教育行政管理人员及教师培养与培训机构人员参考阅读。

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　　“中小学教师国家级培训计划”（简称“国培计划”），主要面向中西部和农村地区的义务教育阶段教师和班主任，并大面积采用了集中培训和远程培训相结合的方式，当年培训了30万名中小学骨干教师，2009年培训了45万名。2010年为115万名。三轮国家级培训，培养了一大批“种子教师”，有力地促进了教师的专业发展以及教师培训内容和培训模式的创新，对提升中西部农村小学教师的整体素质尤为显著。
　　（五）“特岗计划”和师范生免费教育政策相继出台，农村教师补充机制得以创新，师范院校生源质量得到改善
　　发端于2007年5月的师范生免费教育，6所部属师范大学4年共招收免费师范生4.6万人，男生比例为1／3左右，农村生源比例60％左右。2011年首届免费师范生毕业，截至该年5月31日，10 597名首届毕业生签约10488人，签约率近99％；6月17日，温家宝总理出席北京师范大学首届免费师范生毕业典礼时，他强调：实施师范生免费教育政策，就是向全社会发出重视师范教育的强烈信号，吸引最优秀、最有才华的学生做教师，鼓励更多的优秀人才终身做教育工作者；就是要进一步在全社会形成尊师重教的浓厚氛围，让教师成为最受尊重、最令人羡慕的职业。师范生免费教育，的确是国家通过公共财政支出的方式，培养和造就优秀教师的一项基础性、战略性的创新举措。
　　（六）《教师教育课程标准（试行）》和各教师专业标准（试行）正式颁发，教师教育制度创新迈上新台阶
　　培养高素质专业化的教师，需要优质的教师教育。而优质的教师教育需要有一个标准体系来衡量，需要有一个认证、监督、评估机制来保证。没有一定的标准体系，教师专业化就无从保障。因此，建立教师教育标准体系是建设开放灵活的现代教师教育制度的重要而紧迫的任务。
　　2011年10月8日，教育部印发了《关于大力推进教师教育课程改革的意见》，前后研制八年时问的《教师教育课程标准（试行）》正式与大家见面。该标准体现国家对教师教育机构设置教师教育课程的基本要求，是制定教师教育课程方案、开发教材与课程资源、开展教学与评价以及认定教师资格的重要依据。
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上篇 学术活动
一、2004年委员会成立大会·上海
二、2005年学术年会·辽宁大连
三、2006年学术年会·江苏南京
四、2007年学术年会·新疆乌鲁木齐
五、2008年学术年会·浙江杭州
六、2009年学术年会·湖南长沙
七、2010年学术年会·海南海口
八、2011年学术年会·黑龙江哈尔滨
九、2012年学术年会·天津
十、2013年学术年会·河南郑州
十一、委员会常务理事会会议掠影
十二、委员会学术研讨会掠影

下篇 研究论文
基于专业标准的小学教师职前培养
中国小学教师培养的创新与发展
我国小学教师专业化的发展战略与路径选择
略论新世纪小学教师的专业特征
教师专业发展视野下小学教育专业实践教学的转向
基于儿童发展：小学教师专业性的三重意蕴
高师小学教育专业本科研究现状及其未来建设
关于职前小学教师培养“实践取向”的若干思考
理解儿童：小学教育的原点
六年制本科小学教师培养的理论与实践
试论小学教育专业综合素质人才培养模式改革
小学教育专业综合性特点的理论剖析
职前小学教师教学能力养成课程设置研究
内蒙古小学教师教育体系15年嬗变的期待与思考
基于“全过程双导师制”的小学教育专业人才培养模式探索
农村小学师资的来源构成及其工作投入研究
专业标准背景下小学教师专业发展调查及对策研究
教育信息化条件下的小学教师教育课程改革与课程资源建设
大学本科小学教育专业教材建设回顾与前瞻
农村小学全科教师培养特质与发展模式

附录
中国高等教育学会教师教育分会小学教师教育委员会章程
全国小学教师教育委员会第一届常务理事会（2004—2009）
全国小学教师教育委员会第二届常务理事会（2009—2014）
后记