总序
第一章 教育过程的阶层化：从“社会再生产”到“学校再生产”
一 社会再生产：教育机会不平等的分析路径
(一)个人属性路径
(二)群体排斥路径
(三)国家支配路径
二 学校再生产：教育过程不平等的研究脉络
(一)学校符应式再生产
(二)学校中介式再生产
(三)学校竞逐式再生产
第二章 具象与抽象：学校知识的认知区隔
一 时空的社会学意涵
(一)时空：作为一种视角
(二)时空：作为一种意识
二 城乡时空下的差异化编码
(一)现在时与未来时：时间格局中的文字表达
(二)平面空间与立体空间：空间格局中的构图规则
(三)看到的世界与想到的世界：城乡学生的差异化认知
三 具象的世界与抽象的学校
(一)具象化的乡村世界
(二)抽象化的学校变革
(三)学校教育与乡村学生的隔阂：从显性到隐性
(四)认知差异之外的想象：国家力量与乡土参与
第三章 水平与垂直：教学过程的差异架构
一 社会阶层与教学实践
(一)集合与统整：课程知识的符码类型
(二)有形与无形：教学实践的控制方式
(三)教学过程的阶层性规则
二 水平传递与垂直传递：教学实践类型的比较
(一)问题论述的范围：明确与含混
(二)知识习得的结构：分析与叙述
(三)教学组织的进程：聚焦与松散
三 教学实践差异化架构中的阶层再制
(一)当局限编码遭遇水平传递
(二)当精致编码遭遇垂直传递
(三)教学架构之外的想象：阶层力量与教师行动
第四章 内卷与开放：学生文化的学校生产
一 文化再生产
(一)文化专断下的选择性再生产
(二)文化抗拒下的吊诡性再生产
二 内卷化认同与开放化认同：学校文化再生产的逻辑
(一)学习认知：自限与自信
(二)未来预期：认命与恣意
(三)生活格局：内缠与外拓
三 文化认同下的内卷化再生产
(一)内卷化的逻辑与力量
(二)文化的张力及突破的可能
(三)学业成败之外的想象：生活政治与个体实践
第五章 超越“再生产”：学校的教育公平实践
一 “学校再生产”何以可能
二 “学校再生产”如何不可能
三 超越“再生产”：学校的教育公平实践
(一)把学校带回来：在“平等”与“卓越”之间
(二)把教师带回来：在“实践”与“反思”之间
(三)把课程带回来：在“知识”与“求知”之间
参考文献
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