本书基于历史与逻辑同一的方法论，对百余年来的学习研究进行了回顾与前瞻。20世纪谱写了学习研究的“三部曲”：“动物是如何学习的”“机器是如何学习的”“人是如何学习的”。20世纪80年代以来，学习科学在方法论的创新和发展上取得了两大主要突破，即以基于设计的研究为代表的新基本框架和以会话分析为代表的新研究方法新科学、新技术的不断发展，让学习科学逐渐走向成熟并表现出强劲的发展活力，建构主义认知观、多媒体学习的认知理论和多媒体教学的设计理论，以及计算机支持的协作学习理论，为信息时代的教学实践提供了丰富的科学依据。 本书可供研究学习科学的本科生、研究生和教育工作者参考。

丛书序
代序 从猜想到科学：心理学家转向教育研究
上篇 20世纪学习研究的“三部曲”
第一章 动物是如何学习的：学习研究的“动物”隐喻
第一节 刺激与反应的联结：行为主义学习观
第二节 联结主义：桑代克的工具性条件反射
第三节 强化理论：斯金纳的操作性条件反射
第二章 机器是如何学习的：学习研究的“机器”隐喻
第一节 教育视野下经典认知研究的历史演进与批判
第二节 打开大脑这个黑箱：对人类记忆的探索
第三节 大师之为大师：专家与新手的比较研究
第四节 人类的问题解决与学习研究的认知观点
第三章 人是如何学习的：学习科学的创生与发展
第一节 学习科学创生的历史动因与两大先驱
第二节 学习科学学科的创建与发展
第三节 学习科学研究的“巴斯德象限”
中篇 学习科学研究方法论的创新与发展
第四章 基于设计的研究：学习研究方法论的创新
第一节 基于设计的研究的孕育与诞生
第二节 基于设计的研究的基本框架
第五章 会话分析：面向真实场景的学习研究方法
第一节 教育研究取向转变进程中的会话分析
第二节 会话分析在真实场景下的学习研究中的应用
下篇 学习科学的理论与技术
第六章 知识建构与认知导师
第一节 建构主义与知识建构
第二节 认知学徒与认知导师
第七章 多媒体学习
第一节 多媒体学习的科学体系
第二节 多媒体学习的研究范畴
第三节 多媒体学习研究的未来
第八章 计算机支持的协作学习
第一节 CSCL的基本概念
第二节 CSCL的理论模型
第三节 CSCL的研究进展