本书从理论探索到实证研究，从认知、情绪、社会化等研究点出发，考察双语教育对学生心理发展的影响。全书包含了以下章节：绪论部分介绍了本书的出发点及研究背景；第一、二、三章分别从心理发展的知、情、意三个方面，综述了双语教育与认知、双语教育与情绪、双语教育与社会化方面的研究，汇总了近几十年来双语教育对认知、情绪及社会化发展方面的贡献；第四章呈现了笔者在内蒙古地区进行的为期三年的调查研究，采用访谈法、问卷调查法，行为实验法等分别考察了学生在认知、情绪及社会化三个方面心理发展的动态变化；第五章笔者针对前人的研究与自己的实践探索进行了讨论，并提出了新的思考。该书可以作为各位学者研究双语教育对学生心理发展影响的起点，借此了解当前双语教育实施的情况，为后续进一步的研究提供理论基础或实践指导。

绪论
第一章 双语与认知理论探索
第一节 儿童认知发展的特点
一、皮亚杰的认知发展观
二、维果斯基的认知发展观
三、信息加工理论
第二节 双语教育的概念
第三节 双语者的概念与类别
一、双语者的概念界定
二、双语者的类别
第四节 双语者的认知优势
一、语言能力
二、智力水平
三、执行功能
四、心理理论
第四节 双语与元语言意识
第五节 双语与创造力
第六节 影响认知发展的因素
一、两种语言的熟练程度
二、两种语言的使用频率
三、接触第二语言的年龄
四、语言习得的环境
五、学习第二语言的动机
六、第二语言与母语的相似程度
第七节 双语学习与认知发展的内在机制
第二章 双语与情绪理论探索
第一节 儿童情绪发展的特点
一、情绪的先天获得
二、情绪的后天习得
三、情绪三因素学说
第二节 双语教育与情绪智力
一、情绪智力理论模型
二、情绪智力与个体发展的关系
三、第二语言学习与情绪智力发展
第三节 双语教育与情绪调节
第四节 双语学习与心理健康
第五节 双语态度及学习动机
一、双语态度的内涵
二、双语态度的影响因素
三、双语教育中的语言态度问题
第六节 双语的情绪效价
第七节 双语与交际敏感性
第八节 影响情绪发展的因素
一、性别因素
二、年龄或年级因素
三、第二语言的熟练程度
第三章 双语与社会化理论探索
第一节 儿童社会化发展的特点
一、心理发展阶段说
二、心理社会发展理论
第二节 多文化背景与社会适应
第三节 多文化背景与文化适应
一、语言与文化的关系
二、文化适应的内涵
三、多语言与文化冲突和融合
第四节 第二语言习得与文化适应
第五节 不同文化间的相互适应
第六节 影响社会化的因素
一、父母的心理适应能力
二、第二语言水平或学习的时长
三、教学模式的选择
第四章 内蒙古地区双语教育对学生心理发展影响的研究报告
摘要
第一节 研究问题
一、研究目的
二、研究意义
三、研究假设
四、核心概念
第二节 研究背景和文献综述
一、理论基础
二、相关研究成果
第三节 研究程序
一、研究设计
二、研究对象
三、研究方法
四、技术路线
第四节 研究发现与结论
一、3组学生3年期间对两种语言的掌握情况动态变化
二、三组学生3年期间认知发展的动态变化
三、三组学生3年期间情绪发展的动态变化
四、三组学生3年期间社会化发展的动态变化
小结
第五节 分析和讨论
一、双语者确实存在认知优势
二、语言熟练程度决定语言的情绪效价
三、多元文化促进社会适应和文化理解
第六节 建议
一、本研究存在的不足
二、本研究获得的启示
第五章 总结与反思
第一节 理论探索的发现
第二节 实证研究的观察与发现
一、双语学习具有积极意义
二、双语计划要适应学生心理发展
三、双语学习促进学生在多元文化中的社会适应
第三节 本研究的创新与不足
一、本研究的创新
二、本研究存在的不足
第四节 对未来的展望
结语
附录
参考文献