进入新世纪，培养优秀学生过程中形成的人才培养观念和教学范式，也成为撬动中国教育改革的一股力量。毫无疑问，要创办有中国特色未来教育，呼唤创办有特色的学校教育，必须对学校现有的教育范式进行改革。于是，“助行课程”建设与实践，立足当代基础教育改革的时代背景，植根于学校固有的历史与文化传统，面向未来，应运而生。 “助行课程”建设的出发点是人，终点指向也是人。满足学生核心素养发展需要，是课程建设与实践的价值追求。“助行教育”是学校课程建设的灵魂，学校将“助行教育”思想贯穿到课程的建设与实践中，以育人目标为指向设计与构建课程，构建充满生机活力的特色课程结构体系，着眼学生发展，进行资源整合和学科拓展延伸，形成了特色的课程理念、课程目标和课程结构，系统构建了“助行课程”体系。 《课程助力师生成长》是凤凰中学在推进课程改革中的原创成果，在当前国内课程改革中具有鲜明的特色，极具现实意义，被国内知名专家肯定与认可，在本地区也很有影响力。

第一章 发现
第一节 课程建设的时代背景与学校的历史文化
一、课程建设的时代背景
二、学校历史与文化
第二节 课程资源与分布
一、地域文化资源分布
二、人力资源与分布
第三节 课程研究实践与探索
一、课程体系的构建
二、国家课程的校本化实施
三、课题研究及成果
第四节 学生及家长的需求分析
一、调查的背景与意义
二、调查方法与样本状况
三、数据分析
四、主要发现与基本结论
第五节 课程建设亟待解决的问题
一、教师的课程理念和知识储备需要不断更新
二、课程内容和教学方法与学生的实际需求还有差距
三、课程评价体系尚不完善
四、校本课程开发缺乏经费的有力支撑
第二章 创新
第一节 助行教育的思想内涵
一、助行教育的核心概念
二、助行教育的理论基础
三、助行教育的实施：三分育人范式
四、助行教育的实践意义
第二节 助行课程的理念与目标
一、助行课程的理念
二、助行课程的目标
第三节 助行课程的结构与设置
一、助行课程的结构及图谱
二、助行课程的设置
第四节 助行课程的实施与评价
一、助行课程的建设指导思想
二、助行课程的设置原则
三、助行课程的实施策略
第三章 开发
第一节 立德助行课程的开发与设计
一、“乌蒙骄子”课程纲要
二、“心灵之约——青春期教育课”课程纲要
三、“食品安全与健康”课程纲要
四、“中华传统节日的文化魅力”课程纲要
五、“远离毒品”课程纲要
第二节 启智助行课程的开发与设计
一、“‘凤凰摇篮’文学社”课程纲要
二、“趣味数学”课程纲要
三、“英语话佳节”课程纲要
四、“情景剧”课程纲要
五、“趣味物理”课程纲要
第三节 健体助行课程的开发与设计
一、“魅力足球”课程纲要
二、“邹家拳”课程纲要
三、“篮球训练营”课程纲要
四、“校园射击”课程纲要
五、“空中飞舞的羽毛球”课程纲要
第四节 美韵助行课程的开发与设计
一、“彩绘之友”课程纲要
二、“七彩舞蹈”课程纲要
三、“妙手生花”课程纲要
四、“水墨丹青”课程纲要
五、“汉裳雅锦”课程纲要
第五节 科创助行课程的开发与设计
一、“Scratch趣味编程”课程纲要
二、“叶脉书签的制作”课程纲要
三、“十字绣秀”课程纲要
四、“家电维修”课程纲要
五、“奇妙的天文世界”课程纲要
第四章 探索
第一节 国家课程的校本化实施
一、国家课程校本化实施的理论基础
二、课堂教学的转型
三、国家课程校本化实施的评价
第二节 国家课程校本化实施案例
一、语文学科“《西游记》阅读课”校本化实施案例
二、历史学科“郑和下西洋”校本化实施案例
三、英语学科“How about exploring Tian’anmen Square?”校本化实施案例
四、美术学科“标志设计”校本化实施案例
第五章 发展
第一节 聚焦助行课程建设的校本研修实践探索
一、运用助行课程理念引领校本研修
二、采取“三全”策略助推教师研修
三、围绕课程落位，开展课堂研究
四、指向共研共享的供给研修条件
第二节 教师校本研修案例
一、历史学科研修案例
二、数学学科研修案例
三、语文学科研修案例
四、英语学科研修案例
五、生物学科研修案例
第三节 课程故事
一、兴趣是最好的老师
二、润物本应细无声
三、不可遗失的课堂“错误”资源
四、始终幸福着这一份坚守
五、寂静世界中的歌声
后记