《父母--学步儿小组(精神分析发展的方法)》搜集了相当精彩的证据，证明了精神分析取向的研究对于人类互动研究的丰富性。它也是一份极好的总结，让我们可以从现代精神分析的视角，了解学步儿在亲子关系中的发展，及其通过同伴互动产生的社会理解。此外，这本书最重要的贡献是为治疗性的早期干预提供了一个有趣的模型，为父母提供帮助。因为它根植于对发展过程的清晰概念化，据此可以很容易地识别出停滞和偏差，并促进渐进性的发展，使亲子获得助益。

第1部分　安娜·弗洛伊德中心的父母—学步儿小组
第1章　安娜·弗洛伊德中心父母—学步儿小组的历史背景以及使用观察的方法来研究儿童发展的历史背景
第2章　正常学步儿发展：离开与返回
第3章　一种运行父母—学步儿小组的精神分析发展方法
第4章　游戏的作用
第5章　正常的困难和困难的正常：一个学步期儿童的观察文章
第6章　一个视力部分残疾的父亲和他具有先天性婴松软综合征的女儿们的关系
第2部分　安娜·弗洛伊德中心方法的改良和应用
第7章　差异和残疾：在一个特殊学步儿小组中的体验
第8章　在政府公租房开展学步儿小组：忽视、侵扰、强制迁移以及边界的重要性
第9章　在收容所针对无家可归的家庭组建学步儿小组：循序渐进的技术
第10章　向脆弱的父母和学步儿伸出双手：在伦敦南部的贫困地区建立学步儿小组
第11章　促进有特殊需要的学步儿和父母的整合：圣彼得堡的父母—学步儿小组
第12章　整合、分享与分离：介绍希腊的学步儿、学步儿小组的概念
第13章　寻求我们自己的道路：让在职父母参与秘鲁的学步儿小组
第3部分　研究与评估
导语
第14章　一项针对精神分析性父母—学步儿小组中父母体验的定性研究
第15章　想着我的学步儿：一个精神分析性的学步儿小组是否能够提升父母的省映功能？
第16章　安娜·弗洛伊德中心父母—学步儿小组的零食时间：对学步儿时期社交饮食的微观分析
第17章　结语
附录
参考文献