赵兴宏，男，1956年3月出生于辽宁海城市。法学博士，硕士生导师，教授，现任东北大学马克思主义学院思想品德教育研究所所长，辽宁省思想政治教育学科带头人。1978年3月—1982年1月就读于东北工学院（现东北大学）钢铁冶金系，获工学士学位；1984年9月—1986年7月于北京钢铁学院（现北京科技大学）社科系在职学习，获法学士学位；2010年9月—2013年7月于东北大学文法学院在职学习，获法学博士学位。1982年1月毕业以来一直在东北大学从事思想政治理论课教学，1982年—1999年在东北大学思想教育研究室开展教学工作，1999年至今在文法学院开展教学工作。2000年被评聘为教授，曾任钢冶系副书记兼副主任、校学生处副处长、文法学院副院长、副书记等职。现为思想品德教育研究所所长、硕士生导师、思想政治教育学科负责人。主要研究方向为思想政治教育理论与方法。主持教育部、辽宁省、沈阳市相关课题20余项。

本书从以下角度论述了思想政治教育的相关问题：思想政治教育的社会主义核心价值观导向，思想政治教育内涵与特征的再认识，思想政治教育地位与作用的再思考，思想政治教育学科建设与发展的历程及展望，思想政治教育对象的新特点，思想政治教育环境的新变化，思想政治教育的重点内容，思想政治教育的新理念，思想政治教育的新模式，思想政治教育队伍建设的新问题，思想政治教育优良传统的时代价值，理论变为物质力量的再思考。

绪　论　思想政治教育应以社会主义核心价值观为导向／001
　　第一节　社会主义核心价值观与中国传统价值观的关系／002
　　第二节　思想政治教育与社会主义核心价值观的密切关联／006
第一章　思想政治教育内涵与特征的再认识／012
　　第一节　思想政治教育的内涵与特征／012
　　第二节　思想政治教育与学校德育／018
　　第三节　思想政治教育与具体的事务性工作的动员教育／021
第二章　思想政治教育地位与作用的再思考／024
　　第一节　思想政治教育的意义与价值／024
　　第二节　中国市场经济环境下思想政治教育的特殊性／030
第三章　思想政治教育学科建设与发展的历程及展望／036
　　第一节　思想政治教育学科建设与发展的历程回顾／036
　　第二节　思想政治教育学科的研究主题、培养目标、研究范围／041
　　第三节　思想政治教育学科的发展趋势／044
第四章　思想政治教育对象的新特点／048
　　第一节　思想政治教育对象的范围／048
　　第二节　评价思想政治教育对象的思想变化应坚持的原则／050
　　第二节　当前思想政治教育对象的新特点／053
　　第四节　克服对教育对象的偏见／056
第五章　思想政治教育环境的新变化／059
　　第一节　思想政治教育与环境的关系／059
　　第二节　当前思想政治教育环境的新变化／062
　　第三节　思想政治教育面对新环境的积极应对／076
第六章　正确把握思想政治教育的重点内容／080
　　第一节　思想政治教育的基本内容与教育重点／080
　　第二节　重点加强马克思主义指导思想的教育／082
　　第三节　重点加强中国特色社会主义共同理想的教育／086
　　第四节　重点加强爱国主义教育和改革创新教育／090
　　第五节　重点加强社会主义荣辱观教育／093
　　第六节　重点加强社会主义核心价值观教育／102
　　第七节　重点加强民主与法治教育／104
第七章　确立思想政治教育的新理念／118
　　第一节　指导原则／118
　　第二节　思想政治教育应树立的观念／129
　　第三节　思想政治教育应正确处理的九个关系／142
第八章　构建思想政治教育的新模式／155
　　第一节　坚持传统教育与现代教育结合／156
　　第二节　坚持显性教育与隐性教育结合／158
　　第三节　坚持纵向教育与横向教育结合／161
　　第四节　坚持课内教育与课外教育结合／164
　　第五节　坚持消极心理干预与积极心理引导结合／167
第九章　解决思想政治教育队伍建设的新问题／171
　　第一节　实施思想政治教育的主体界定及其队伍建设／171
　　第二节　基层思想政治教育工作者应正确把握和处理的若干问题／173
第十章　重视思想政治教育优良传统的时代价值／179
　　第一节　思想政治教育优良传统的内涵／179
　　第二节　思想政治教育的优良传统及其当代价值／181
结　语　理论变为物质力量的再解读／190
　　第一节　理论转化为物质力量的可能性与实现条件／191
　　第二节　理论“变为物质力量”的当代错误解读／194
　　第三节　解决理论“变为物质力量”的问题／196
参考文献／200