周作宇，教育学博士，北京师范大学教育学部教授、博士生导师。1999年美国印第安纳大学、波士顿学院访问学者；2004年意大利特兰多大学访问学者；2008年美国加州大学洛杉矶分校和斯坦福大学富布莱特访问学者。长期从事教育原理、高等教育管理与评估等研究。主持了国家自然科学基金、全国教育科学规划、教育部哲社等多项课题，出版了《问题之源与方法之镜——元教育理论探索》《教育理论的边缘》等多部著作，在《教育研究》等学术刊物发表多篇论文。大卫·菲特曼是斯坦福大学教育学院“政策分析与评估”硕士项目的主任和教师成员。他曾是加利福尼亚整合学习机构的教授和研究主任、美国研究机构的首席研究科学家、RMC研究所的副主任和项目主任。他在斯坦福大学获得教育和医学人类学的博士学位，在以色列和美国都进行过实地考察。菲特曼教授从事的领域包括教育评估、民族志、政策分析、教育技术，主要关注辍学项目和天才教育项目。他是美国评估协会和美国人类学协会人类学和教育委员会的前任主席和项目主席。

　　《使能性评估原理》系统介绍了使能评估的基本原理，对使能评估方法的背景、理论、实施步骤、实施标准、优缺点等进行了详细的讨论，并辅之以案例分析，以帮助理解使能性评估方法的应用。《使能性评估原理》系统介绍了使能评估的基本原理，对使能评估方法的背景、理论、实施步骤、实施标准、优缺点等进行了详细的讨论，并辅之以案例分析，以帮助理解使能性评估方法的应用。《使能性评估原理》系统介绍了使能评估的基本原理，对使能评估方法的背景、理论、实施步骤、实施标准、优缺点等进行了详细的讨论，并辅之以案例分析，以帮助理解使能性评估方法的应用。

致谢
1.引言：使能性评估作为评估知识领域的一部分
2.背景和理论：用相关案例和工具探讨使能性评估的背景和理论
3.三个步骤：呈现使能性评估的步骤及相关要素
4.四个案例；用案例阐述使能性评估的步骤
5.一个高风险的案例：记录一种高风险的使能性评估——认证的实用性、可信性和严谨性
6.标准：将标准应用于使能性评估
7.注意事项：讨论使能性评估的注意事项和关注点
8.对话：使能性评估与其他方法的区别
9.世界网络：使用因特网作为工具在全世界推广使能性评估
10.结论：总结说明使能性评估的优点、局限和条件
参考文献
人名索引
主题索引
译者后记