李秉德先生（1912-2005）是我国当代教育学界一位德高望重的著名教育家，是新中国教学论、教育科学研究方法、语文教育等学科领域的开拓者和奠基人。（他1934年从河南大学毕业，1947年赴瑞土和法国留学，1949年10月初作为第一批回到新中国的旅欧学生，投身中国的教育事业。1950年被国家教育部分配到西北师范学院工作，先后任教育系教授兼副教务长和教育科学研究所所长，1980年担任西北师范学院院长，是第一批由国务院学位委员会授予的教学论专业博士生导师。在教育学术团体中，他担任过中国教育学会、中国高等教育学会和中国教育国际交流学会的第一届理事、中国教育学会教育实验研究会顾问、中国小学语文教学研究会第一届副会长、甘肃教育学会第二届会长等职，还任第六、第七届全国政协委员。）
　　李秉德先生对教育的研究与思想表现在众多领域，如教育基本理论、教育政策、教育发展战略、教育法规、教育人口、教育经济、教育文化交流、高等教育、早期教育、社会教育等。但李秉德先生毕生对教学论、教育研究方法、说文教育的研究用心最多，成就卓著，《陇上学人文存：李秉德卷》有主要精选李秉德先生在教学论、教育研究方法、语文教育三大领域的36篇文章。

　　不过这样的人所必须具、备的一个突出的特点是明确的，即这样的人必须在将来工作上和生活上既能坚持社会主义方向，又具有较强的适应能力。面临新的技术革命，率由旧章不行。对于将来在思想上、工作上和生活上遇到的新情况新问题，不能适应，不会解决，这样的人就不会有所作为。要想一个人在新形势下具有较强的适应能力，第一，必须把他的思想及各种（包括普通的与专业的）知识基础拓宽打牢；第二，也许更重要的是，要尽力开发他的智力。这样就能使他成为一个开拓型的、富有创造性的、能够跟上时代步伐前进的人。但是要做到这一点，教育工作者就必须进行一系列细致的研究工作。
　　现在，人们已能从宏观上看出人才结构上的不合理，如大学本科生与专科生的比例失调，理工人才与文科人才的比例失调等，而且也能看出在一般学生的知能结构上出现了高分低能的现象。但是从微观方面说，某类某级专业人员究竟应该具备怎样的知能结构，这恐怕还不是所有有关人员都已搞清楚了的问题。而且如果对这样的问题都不甚了解，那么所谓新人的规格云云将是一句空话。可是要搞清这样的问题，就必须有人对于这方面的问题做些深入的调查研究、分析，使各级各类人才的规格具体化。然后所有有关的教育工作人员才能有效地进行工作，而且也好对工作的效果进行正确的检查与评价。
　　在解决前一问题的基础上，就可进一步寻求教学内容问题的改革了。没有培养目标的具体化，就不可能有正确的教学内容具体化。但是培养目标的具体化，决不能代替教育内容的具体化。改革教学内容是一个更复杂、更细致，而且工作量很大的问题。
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编选前言

试论教学诸要素以及它们之间的关系
论教学论三题
时代的呼唤与教学论的重建
“教学设计”与教学论
教学的途径和方法
论启发式
怎样搞好中小学教学工作
关于教学理论与教学实践的所谓“两张皮”现象的剖析
如何做好教研组工作及总结工作
关于高等学校教学的若干问题
教师：定位、素质与职业特点
要加强对教学各方面问题的研究与实验
从我国30年代的几位著名教育家那里我们可以学到些什么
对教育专业诸生的两次讲课
学术研究与科学态度
大花园实验学校的初步介绍
介绍二年半制
“廉方教学法”实验始末
论教育科学研究及其实验方法
要充分认识教育、教育科学、教育科学研究的重要性
对于教育实验要保持科学的态度
如何开创教育科学研究新局面
关于小学生作文中错别字情况的一个小型调查
关于中小学语文阅读教学的几个问题
论中小学语文讲读课中的读、练、讲
小学学生课外阅读的组织与指导
小学识字教学改革途径的探讨
关于小学语文教学研究的两个问题
努力使中小学语文教学方法科学化
“以识字为重点”不可轻易丢掉
进一步提高语文教学实验研究的科学性
在小学语文阅读教学中培养学生的创造性
关于“小学语文教学法”这门课程在高师的开设问题
从语文教学法、语文教学论到语文教育学

附录一：李秉德先生主要学术论述
附录二：李秉德先生生平大事年表