赵才欣，上海市教育委员会教原副主任，上海市特级教师，中国教育学会地理教学研究会常务理事，上海市教育学会地理教学专业委员会常务副主任兼秘书长。受聘为上海市人民政府教育督导室兼职督学，华东师范大学继续教育学院兼职教授。曾参与国家教育部、市教委与华师大多项研究课题.著有《有效教研——基础教育教研工作导论》《如何备课》，在各级各类教育刊物上发表多篇论文。

　　《课堂教学环节改进丛书》从教学环节这个角度切入，完善教学流程中各环节的操作要点，具体指导一线教师如何开展教学活动。《课堂教学环节改进丛书·小学版：评价 注重多元促进健康发展》把当前的教学评价尤其是学业评价，相对新课程要求存在的不相适应的方面，作为研究的出发点和着眼点。从评价的新理念出发，力求体现多方印证以规范学业评价，尊重个性以实现评价增值的新思路和新方法，其根本目的，是促进学生自主学习，促进学生多元智能的发展。

第一部分 学业评价如何支持学生的素质发展？
1—1 学业评价在教育评价中的位置
1—2 学业质量的影响因素
1—3 关注学业评价的新基准
1—4 教师在学业评价中的作用
1—5 同伴在学业评价中的作用
1—6 建立学生成长记录册
1—7 注重过程的学业评价改进思路
1—8 国际学生评价项目（PISA）的基本要义
1—9 绿色评价：新的视角与举措
1—10 发挥学业评价的激励功能
1—11 实现学业评价与信息技术的整合
1—12 搭建多元的展示平台

第二部分 如何改善学业水平的测试与评价？
2—1 设计测试题目要讲“道理”
2—2 测试应保证获取真实的信息
2—3 要保证每一个学生乐于参与测试
2—4 学业水平测试卷要讲究品质
2—5 关注学生生活情景问题
2—6 引导学生开展高层况思维
2—7 让每位学生的解答都有分数
2—8 培养学生的问题意识与能力
2—9 要鼓励学生答案创新有亮点
2—10 关注学生的学科拓展能力
2—11 关注学生的综合实践能力
2—12 同题异答，发散性思维的学业评价

第三部分 怎样开展学业质量其他因素的评价？
3—1 非智力因素评价的问卷设计
3—2 学生学习自信心评价
3—3 对学校环境认同度评价
3—4 学生学习负担与压力评价
3—5 学生品德行为评价
3—6 学生身心素质评价
3—7 学生审美素养评价
3—8 学习方法对学业影响的评价
3—9 教师教学方法对学业影响的评价
3—10 师生关系对学业影响的评价
3—11 教学管理对学业影响的评价
3—12 学校课程对学生发展的影响评价
3—13 家庭背景对学业影响的评价
3—14 社区环境对学业影响的评价

第四部分 如何实现学业评价增值？
4—1 让学生分享学习目标和评价要求
4—2 促进学生的自我评价
4—3 设立“跨年度（学期）进步指数”
4—4 不断鼓励学生的特长发展
4—5 开发学生电子学业档案
4—6 学业测试多维度分析的基本思路
4—7 学业水平与学习动力的相关分析
4—8 学业水平与师生关系的相关分析
4—9 学业水平与教学方法的相关分析
4—10 改善反馈中的批评技巧
4—11 满腔热情写评语，针对学生多鼓励
4—12 让学生评价教师的评价
后记