杨进红，男，苗族，广西资源人，教育学博士，现为广西师范学院高等教育研究所副所长，副教授，硕士研究生导师。2010年获西南大学课程与教学论博士学位，主要从事课程与教学论、基础教育基本理论与实践、语文学科教学论等领域研究。2008年以来，主持省部级以上科研课题5项，参与guo家级课题3项、省部级课题8项；在《教育发展研究》《当代教育科学》《中国教育报》等核心刊物发表论文20多篇，出版及参编专著、教材多部。

    《审美体验视域下语文阅读教学研究》观点新颖，从理论和实践两个维度探讨了审美体验如何活跃在阅读教学内部。具体内容从三个层次展开：di一层次，从本体论角度对审美体验的内涵、特征及审美文本的特殊性、体验的必要性予以阐释；第二层次，对阅读教学过程进行分析，揭示阅读教学过程是基于体验的视域融合和有效对话的过程；第三层次，从实践角度来看阅读教学课堂形式的特点，通过对课堂教学形态的呈现和经典课例的研究，明确审美体验在阅读实践中的价值和意义，同时从学习者角度来看阅读实践活动的特征，探讨学生阅读能力培养与个体意义建构之间的关联。

1导论

18第一章  阅读教学的本体思考：阅读是什么？

20第一节  体验：读者与文本的联通

22第二节  唤醒精神世界：阅读教学与审美体验

34第三节  审美教育：误读的审美体验与阅读教学的美学实践

41第二章  阅读教学的范式转型：审美体验的视域

42第一节  理论基础：理解—体验—审美

49第二节  范式特征：主体性—体验性—创造性

59第三章  阅读教学的文本解读：从体验到审美意义的生成

59第一节  文本的审美体验特性

70第二节  文本的意义世界

78第四章  阅读教学的对话过程：以审美体验为中心的多重互动

78第一节  主体间性：教师、学生、文本之间的多重审美互动

91第二节  原初体验：阅读教学内容的生长点

99第三节  视域融合：基于体验的有效沟通与交流

113第四节  符号解码：由个体经验到审美能力

125第五节  审美语境：审美体验视域之界

138第五章  阅读教学的内容选择：审美视域下的文本解读形态

138第一节  审美视域下的文本分析路径

156第二节  多元解读及其边界探讨

167第三节  文本解读与阅读教学内容的选择

185第六章  阅读教学的课堂实践：审美视域的融合

185第一节  审美体验阅读教学课堂特点

196第二节  审美体验阅读课教学设计

209第三节  审美体验阅读课教学组织和过程

219第四节  审美体验阅读课培养学生阅读能力的策略

229附录  一个行动研究课例：探求审美体验阅读教学的课堂实践意义

249结语

251参考文献

259后记