《中国高校本科课堂教学模式变革与教学效果实证研究》：
第三，经典阅读与大学全人教育的培训关系。大学教学既要使学生掌握科学技术，具有科学素质，又要让他们受到人文熏陶，具有人文精神和人文素养，有社会责任感，有民主、诚信、公正、平等、可持续发展等观念，讲究科学道德，了解科学伦理，善于用科学技术造福人类。
通过对大学生们经典阅读的训练，高校教师在传道授业解惑过程中，成就我们“全人教育”的理念，即教会学生“学会应用、学会学习、学会做人”。
（四）大学生经典阅读的实施效果分析
笔者于2013年2月—2013年5月对首都经济贸易大学2010级人力资源专业班所有同学布置了“人事测评技术”经典阅读的任务，并且要求课程过半时必须提交阅读笔记。过去笔者这门课均是从第五个教学周才开始，而在本学期笔者特别要求从第一个教学周开课，三个班的课程集中在周一与周四，每周上两次课。
第一，时间效果。2012年的经典阅读笔记提交时间，笔者均定为期末随同考试卷一并提交，但这样做有两个弊端，其一是无法知道教师所提修改建议，同学们是否认真考虑并体现在其阅读笔记上；其二是未能提供一个共有的公共开放平台，以供同学间就所读经典内容、体会及阅读技巧进行有效的分享。
2013年笔者着力更改阅读笔记提交时间，并规定提交后一周由教师筛选出写得较为规范并有独特思想的笔记，在课堂上公开演讲，教师对此篇读书笔记做深度点评，在克服上述两项典型弊端的同时，令同学们体会到自己与优秀的读书笔记之间的差异，并进行第二次修改。
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